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进一步完善现有职教的体系等 　　当前，我国经济建设的突飞猛进，“中国制造”在全球市场上的悄然崛起决定了我国需要大批具有一技之长的技术工人的国情。在这种情况下，大力发展职业教育已经成为国家认可并着力推进的重要举措。 　　然而，由于传统观念的影响，歧视体力型、技能型劳动者的传统择业环境仍占据主导地位，在不少人心目中职业教育仍然是“次等教育”。尤其是当前大众生活水平的显著提高和社会舆论导向的明显趋同，促使公民接受高等教育的愿望越来越强烈。与此同时，职教本身也存在诸多问题，例如交叉管理、缺乏统筹以及师资力量薄弱等，严重影响了职业教育的发展。 　　为进一步推进我国职业教育发展，除了要完善有利于职教发展的政策措施，建立公共财政对职教的投入制度以及设置独立管理机构以外，还应重点完善现有职教体系。 　　具体来说，首先要注重职教内部的沟通衔接。要让高等职业学校为现代企业培养出既通晓技术原理，又能解决生产实际问题的高技能人才，要求为其提供生源的下一层次教育必须与此一致，这就要求实现中、高职教育的顺畅衔接。可在普通高中增设尽可能与中等职业学校一致的职业技术类选修课程，让学生根据个人情况选修。 　　其次，强化职教体系的延伸和扩展。例如，可以在普通中小学实施职业预备教育，把具有职业技术导向的课程纳入中小学的课程计划中。目的是使学生尽早了解社会的经济结构、产业结构、职业概况和技术发展水平，引导学生进行适合自身特点的职业选择。同时，利用各级职业学校的设施条件成立学生社会实践基地，供普通学校学生进行课外实践。 　　同时，可以仿照普通高校，在高职校中试点设立“高职硕士”、“高职博士”学位，鼓励现有的高职校努力提高教学质量，让高职校的学生有更高的奋斗目标。将成人教育、社会培训、继续教育等纳入职教体系的范畴，构建“面向社会、资源共享和功能衔接的职教社会网络”。将一个人接受过的职业教育内容、时间、技能水平纳入其档案中，一方面便于形成其系统化的职业技能养成计划，另一方面也构成了整个社会的人才信息库，便于进一步推行就业准入制度。 　　此外，要实现“双元”教育，创建一支既具备专业理论知识，又具备专业实践知识的“双师型”师资队伍。例如，选派企业中的优秀技术员、工程师到职校兼课;选拔高职校的毕业生(含应届和历届毕业生)当教师；每年选拔部分普通高校毕业生，带薪到高职校或对口的工矿企业，学习3－6个月的专业技术后担任教师等。 　　（杨健 十一届全国政协常委、台盟中央副主席、台盟上海市委主委） 　　 　　大学生毕业实习时间应予规范 　　 　　当前，我国各大高校毕业生校园招聘在大四的第一个学期就已开始。招聘活动的开展本来是有利于大学毕业生就业，但却变相缩短了大学生在校学习时间，干扰了学校正常的教学秩序。 　　大学的许多学科如理工农医类，都是属于实践性很强的学科，这些学科大学生的专业课程，特别是专业选修课一般都安排在四年级上学期(即第七个学期)。然而，一些用人单位要求学生在第七个学期就到单位实习或见习，3个月甚至6个月之后再签订招聘合同。这样一来，大学生第四学年的学习就形同虚设，专业课程的学习得不到保障，有些学生毕业论文(或毕业设计)也是敷衍了事，流于形式。如此以来，第四学年的教学时间和质量无法得到保障，为期4年的本科学习时间，实际变成了3年。许多人都在感叹:“现在的本科生在能力和知识上只能相当于以前的专科生”。一些学生家长也不免抱怨:“大学第四年级的学费交给了学校，但大四的学生却在为企业打工”。 　　为此建议:根据大学学制和不同学科实际，国家制订统一规章，明确并规范各类大学生毕业实习时间界限，从制度上保障各类学科大学生在校学习时间，维护大学生的正当权益，维护大学正常的教学秩序。 　　（陈清华 十一届全国政协委员、江西省政协副主席、民革江西省委主委） 　　 　　关于切实促进硕士研究生就业的建议 　　 　　2008年，我国硕士研究生考试报名人数首次出现大幅下滑，教育部公布的统计数字显示，全国共有120万人报考研究生，比去年减少8.2万人。业内人士认为，这表明越来越多的学生开始更加客观地认识自己，主动根据主客观条件做出适合自身发展的理性选择，而不是盲目追求高学历。 　　笔者觉得导致这种现象的主要原因是研究生就业率连年下降，从而降低了学生的考研热情。吉林省教育厅公布的统计数字表明，截至2007年9月1日，吉林省2007届研究生就业率为78%，本科生为83%，研究生就业率低于本科生5个百分点。造成低就业率的原因主要有以下几种，一是就业岗位有限。多年来硕士研究生就业的主要领域首先是高校和科研院所，其次是机关、事业单位，再次是外企或大型国有企业；二是研究生就业期望值高。无论是精力还是经费，研究生都比本科生、专科生投入得多，因而对工作有着更高的期望；三是用人