面向北部湾经济区艺术的设计人才培养的模式的改革初探.docVIP

面向北部湾经济区艺术的设计人才培养的模式的改革初探 　　【摘 要】要实现地域性经济区发展，人才培养就必须加快以“国家发展规划政策为导向、地域性产学结合”为目标的人才培养模式改革；积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把实践教学作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。 　　【关键词】北部湾经济区 地域性 艺术设计专业 人才培养模式改革 高等院校人才培养方案 　　国家批准实施《广西北部湾经济区发展规划》（2008年1月16日）以来，北部湾经济区开发步伐加快，同时在经济区的高速发展中人才培养发展也随之需要与时俱进。随着经济区建设的加速推进和经济区经济的快速发展，加快建设沿海9大产业基地的战略决策，对各类人才提出了巨大需求。北部湾经济区艺术设计服务人才“地域性”的问题也越来越突出。这是高等院校发展艺术设计专业为培养人才适应区域性经济区开发存在的问题也是培养好新时期艺术设计人才大好的契机。广西高职院校应高度关注北部湾经济区经济发展与人才需求的新变化，及时调整艺术设计专业人才改革，开设艺术设计专业的高等院校当前主要任务是服务北部湾经济区是快速提升北部湾经济区核心竞争力，培养创新型地域性人才是当前艰巨而又重要的任务，深刻认识面向北部湾经济区艺术设计专业人才与区域性经济发展的必然与应然的关系，对于适用人才培养的改革思路和创新培养的路径有着极其重要的意义。 　　一、服务北部湾经济区发展——艺术设计专业的培养模式改革势在必行 　　随着近年来广西北部湾经济区发展，北部湾区域空前的进入经济高速发展的轨道，作为经济服务体的艺术设计成为是不可或缺的行业，创新人才的培养既符合经济发展的需要又是对经济区土壤提供新文化孵化催化剂，具有现实意义。艺术设计学科融汇了科学、艺术、技术、市场、生态等交叉学科领域的内容，具有较强的理论性、实践性和实用性。随着经济发展和科技进步所带来的技术工具的变化，社会对艺术设计人才能力的需求也在发生着改变。过去单一死板的教学模式已经无法满足人们对高质量应用型人才的需求， 艺术设计教育的教学模式改革势在必行。 　　（一）当前艺术设计专业教育存在的主要问题 　　1.专业课程设置比较随意 　　艺术设计专业是目前的热门专业。为了广揽生源和追求学科门类的齐全，许多高等院校在开设艺术设计专业的过程中，并没有对自身的办学能力进行严格把关，而是以经济效益为依据，匆匆上马，其造成的后果是高校专业趋同，缺乏特色。就现实情况来看，当前很多院校的艺术设计专业在课程设置和人才培养模式等方面都大同小异，不仅未能根据社会发展需要以及自身的办学能力形成特色，而且不同程度存在学生就业层次低和办学后劲不足的问题。 　　2.人才培养目标不够清晰 　　人才培养目标的制定是高等教育与社会需求协调一致的关键一环。它要求教育者应直接根据市场需求定位专业教育目标，否则就会出现人才培养与社会需求相脱节的问题。当前国内高等院校教育名义上虽都提倡人才培养目标要依据社会需求制定，但执行情况并不理想，流于形式的做法普遍存在。由于对社会需求的真实状况缺少深入的调查研究，不少院校制定的人才培养目标都比较模糊，难以适应社会需要。 　　（二）当前艺术设计专业教学方法存在的主要问题 　　1.课程体系结构不尽合理 　　传统的课程体系依据“填鸭式”教学模式设定，各课程之间彼此孤立，缺少有机联系。基础课与专业课、理论课与实践课脱节严重，知识的传授与技能的训练不能保持同步。传统艺术设计教育过于强调学科本位，不仅科目过多、缺乏整合，而且存在重理论、轻实践的问题。这些问题导致学生无法从整体上理解和把握自己的知识结构，不能在各门课程之间以及理论与实践之间融会贯通，从而最终影响应用型人才综合素质的培养。 　　2.教学方法单一、落后 　　当前许多艺术设计专业教育仍在沿用传统的教学方法。传统教学是以教师为中心来进行的，教学方式以教师课堂讲授为主，不注意搜集学生的反馈信息，忽略了学生的主体作用。在教学组织形式上，主要以外在手段迫使学生学习，比如布置过多的作业，安排频繁的考试等等。在实际效果上，这种教学方法不仅不能达到预期目标，而且严重制约了学生主动学习的兴趣，培养出来的学生缺乏问题意识、创新思维和创造能力，无法实现应用型人才的培养目标。 　　3.实践教学环节薄弱 　　艺术设计是典型的应用型专业，实践能力是对艺术设计专业人才的最基本要求。现在许多高等院校的艺术设计专业都把实践课纳入教学计划中，也采取了相应的学分制，但实践课一般都被安排在假期或短期的课程安排上，缺乏学校的组织和专业指导监督，形式自由松散，实践效果差。这种实践课“使原有的课题渐渐转变为假想课题，问题解决的实际情境和信息处理都是纸上谈兵，思维仅仅存在于虚无的