音乐综合课说课的设计.docVIP

音乐综合课说课的设计 　　作者简介：宋碧，女，（1982.10—），江苏宿迁人，毕业于南京艺术学院，本科为音乐学专业，江苏师范大学教育硕士在读，研究方向为音乐学科教学。现任教于宿迁高等师范学校学前教育系，高校助教。 　　摘 要：本文以歌曲《黄水谣》为例，从五个方面阐述音乐综合课说课的基本结构。借鉴英语教学中的三“P”教学模式设计教学过程。 　　关键词：音乐说课设计；《黄水谣》；三“P”教学模式 　　Abstract：The song“song of Yellow River”as an example，expounds the basic structure of music comprehensive course teaching from five aspects.From the three“P”in English teaching mode of teaching to design the teaching process. 　　Key words：Music lesson design“song of Yellow River”three“P”teaching model 　　说课，是教育理论与教育实践的高度结合，要在有限的时间内（八至十二分钟）向听众阐明一节音乐课“教什么”、“怎么教”“为什么这样教”。通过说课能直观地反映出一名音乐教师的教学理念，专业素质、语言表达，逻辑思维等方面，并且说课不受时间环境空间限制。因此，不论在各学校的教师招聘中，或是教师专业比赛中说课成了必不可少的一环节。本文旨在探究音乐说课的各个环节，通过借鉴英语教学中的三P模式使说课过程结构清晰，内容紧凑，环环相扣。本节课设计五个环节，其中对教学过程的阐述是音乐课说课的核心环节。 　　第一环节：对教材及学情的分析 　　一、开场白——在开场白中提炼说课过程 　　为了使听众对你的所说内容有一个整体的概括性的了解，你需要在自我介绍的环节里提炼你的说课过程。设计如下： 　　尊敬的各位老师，我是**来自**，今天我说课的内容是《黄水谣》。我主要从五个方面来说本课：一是对教材及学情的分析；二是对教学目标及重难点的确定；三是教学方法及手段的采用；四是对教学过程的阐述；五总结。 　　二、说教材、说学情——教材分析和学情分析语言简洁、准确 　　《黄水谣》是有是**教材第*册的一首独唱作品，选自谢星海的《黄水谣》第四乐章，歌曲为a b a’带再现的三段体结构，情绪富于戏剧性可以概括为美好——悲惨——凄惨。从学情上看，学生第四单元《保卫黄河》中已接触和了解《黄河大合唱》的相关知识，但对《黄水谣》尚不熟悉。本课为第一课时。 　　第二环节：对教学目标及重难点的确定 　　一、说教学目标——教学目标准确，教学重难点清晰、教学方法科学新颖。因此，我把教学目标确定如下： 　　在知识目标方面，学生可以准确把握《黄水谣》的首准节奏，理解歌曲内涵。 　　在能力目标方面：学生能过理解歌曲内涵前提下，驾驭歌曲情绪，生动的表现歌曲。 　　在情感目标方面：通过教学再现中华民族曾经的血雨胜风，学生的爱国情感，增强团结努力。 　　二、说重难点——依据教学目标，确定重难点。 　　本节课教学重点确定为：把握《黄河谣》的音准、节奏。因为旋律与节奏是音乐存在的两大基本要素。难点便是：对歌曲情绪的驾驭和表现。因为音乐是情感的艺术，演唱过程更是情感表达的过程，但这一过程通常因人而异，因此把贴近作曲家的意图，更生动地表达歌曲情绪作为难点。 　　第三环节：是教学方法及手段的采用 　　为了实践教学目标，强化重难点，我主要来用以下教学方法： 　　1、多媒体展示法。以此激发学生感性认识，进入歌曲情境。 　　2、讲解示范法。教师直观清晰向学生传达知识。 　　3、学生互学法与游戏练习法。前者是让一部分学生在第四环节扮演指挥家，歌唱家、舞蹈家、音乐教师等角色，实现学生互学；后者用“开火车”游戏使第三环节“跟琴填词”中，原本枯燥的学习新知过程更加紧张生动。 　　准备的教具有：多媒体、钢琴。 　　第四环节：是对教学过程的阐述 　　教学过程是说课的核心环节。用实用、先进的教学理念贯穿教学过程。本节课的教学过程，我借鉴使用了教学中的PPP模式，即presentation，practice，production。 　　一、presentation呈现 　　本阶段旨在唤起学生感性认识，让学生在头脑中呈现原有有关本科主题的知识体系，情绪上进入教学氛围。 　　导入环节：观赏抗战图片及大合唱《保卫黄河》视频，通过提问“你对《黄河大合唱》的了解？”引出冼星海及《黄河大合唱》，简介冼星海生平及《黄河大合唱》乐章。引出本节课学习的是其中的第四乐章《黄水谣》。此阶段课堂时间约为五分钟