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顶岗实习移动学习资源的设计探究 　　摘 要 移动学习在高校教学中的应用已经成为普遍现象，然而学习资源的建设情况影响了移动学习效果。针对高职院校顶岗实习教学需求，基于移动学习技术，依据移动学习资源的设计原则，从界面设计、内容设计、媒体设计、交互设计和活动设计五个方面，阐述顶岗实习移动学习资源的设计与开发。 　　关键词 移动学习；顶岗实习；智能移动终端设备 　　中图分类号：G712 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2017）23-0058-02 　　1 引言 　　随着智能移动终端设备的不断普及、性能的不断提升，以及无线网络全覆盖的实现，为移动学习提供了广泛的应用前景。智能手机集通信、高清摄像、触摸屏幕、定位、计算处理等功能于一体，利用智能手机进行辅助学习，已经被高校多数师生所接受和运用。 　　移动学习在顶岗实习指导中也得到运用。顶岗实习是高校尤其是高职院校教学体系中重要的环节，是培养学生实践动手能力，提升职业素养的有效途径。实践证明，运用移动学习开展顶岗实习指导，不但减轻了实习指导教师现场指导的负担，而且明显增强了学生顶岗实习的效果。从顶岗实习移动学习平台开发和应用反馈分析情况来看，移动学习的效果受资源建设的影响很大。移动学习资源的设计、开发和管理的质量直接影响了学习者对移动学习的兴趣。 　　本文针对高职院校顶岗实习教学需求，基于移动学习技术，依据移动学习资源的设计原则，从界面设计、内容设计、媒体设计和交互设计四个维度，阐述适合于顶岗实习的移动学习资源的设计与开发。 　　2 移动学习资源设计原则 　　移动学习资源设计应遵循适合、微型、简单、科学性和个性化的原则。移动学习资源是指按照教学目标要求，在智能移动终端设备上呈现学习内容，支持开展移动学习的各种信息资源[1]。移动学习资源与普通学习资源有很大的区别，必须符合移动学习的条件，能够支持移动学习设备远程访问、浏览、检索、下载等功能，信息承载量不能太大，要满足移动学习内容微型化、时间碎片化的需求，能通畅地进行教学交互活动[2]。 　　适合原则 移动学习有别于数字化学习和远程学习，不仅是学习场所，学习工具、教师和学生都是移动的，学习时间也不固定。学习资源需要适应移动特性，并且要充分考虑学习对象的特征。针对高职教育，学习资源能体现职业性和高阶性，突出职业素养的培养目标。 　　微型原则 移动学习是学生利用“碎片化”的时间，集中短时间的注意力进行自主学习。因此，移动学习资源要建成短小精悍、主题明确的微型信息单元，不能超过学生在短?r间内可以接受的信息量。同时要兼顾各信息单元之间的关联性，各信息单元能构成完整的知识体系，不至于散而碎，要有利于学生在相对长期的一个阶段里进行系统学习。 　　简单原则 移动学习受设备屏幕尺寸、分辨率、计算和存储能力等硬件条件的限制，以及移动学习环境的影响。因此，移动学习资源设计时要做到简单明了，数据容量要小，媒体呈现形式要合理；不能仅仅为了追求趣味性而大量采用视频等，资源播放要流畅，否则将大大影响学习效果，同时会因为数据流量大而导致学生移动资费的增加。 　　科学性原则 移动学习资源应符合教学规律。在设计与开发过程中要考虑教学设计要求，有明确的教学目标，内容要符合移动学习过程中学生的认知结构和认知规律；有教学互动，能提供答疑、支持练习等服务。 　　个性化原则 移动学习资源的内容、呈现形式应考虑不同学生的需求。学生可以根据自己的时间安排学习，根据自己的爱好获取不同风格的学习资源。 　　3 顶岗实习移动学习资源设计 　　依据移动学习资源的设计原则，从界面设计、内容设计、媒体设计和交互设计四个方面，对顶岗实习移动学习资源的设计开发进行实践。 　　界面设计 移动学习资源的呈现及交互界面有别于普通网络资源，需要适应于移动终端设备的小屏幕显示，并与特定移动操作系统的风格相一致，以保证学生良好的学习体验；能够根据不同的移动终端设备特点，自适合呈现资源，包括屏幕大小和分辨率的自适应、内容呈现形式的自适应；要考虑界面触摸对象的大小、间距和布局，符合学生操作习惯；考虑友好的导航和反馈，提供适当的操作引导和错误反馈；具有良好的视觉效果，包括颜色搭配、字体大小、视频播放窗口等[3]。 　　本文所提顶岗实习移动学习资源基于Android手机开发，界面分为上、中、下框架结构，下部分为一级导航按钮，上部分为二级导航按钮，中部为内容呈现区。 　　内容设计 根据移动学习特点，移动学习资源要求微型化，以满足学生利用碎片化时间进行学习。所以，需要将学习内容分别分解为单个的小规模的知识单元，同时各知识单元要有一定的教学目标，各知识单元之间有机联系，可组成一个知识结构完整的教学体系。 　　顶岗实习移动学习资源主要包括知识库、微课堂和经验分享三部分，