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顶岗实习阶段高职学生管理的模式创新 　　[摘要]：高职院校教学工作中，实践教学是至关重要的一环，而顶岗实习则是培养学生实践能力、创新能力的有效途径，并有助于提高学生的社会职业素养与就业竞争力，因此要加强高职院校顶岗实习工作的有效性，特别是实习中学生的管理。文章在分析现阶段高职院校顶岗实习学生管理现状的基础上，提出创新顶岗实习学生管理模式的策略，旨在与广大同行共同探讨，保证顶岗实习的作用与效果。 　　[关键词]：顶岗实习 高等职业教育 学生管理 　　顶岗实习就是学生安排在校学生到企业进行实习的教学方法，要求学生完全按照实习工作岗位要求履行相应的职责与义务，独立承担工作任务，通过顶岗实习，可以实现学生职业技能、社会适应能力、交流沟通能力、自我约束能力等综合素质的全面发展，因此是高职院校实践教学的重要途径。 　　一、高职院校顶岗实习学生管理工作存在的问题 　　（一）缺乏必要的引导与培训 　　思想决定行动，学校要在实习前对学校进行思想动员，让学生深切体会到通过顶岗实习提升自身职业能力、积累工作经验的重要意义，提高自身的就业竞争力。但实际工作中，学校多根据贯彻教育部相关文件要求将学生送往实习单位，未做好学生的思想工作，导致学生未深刻体会到顶岗实习的真正意义与目标，实习态度不端正，从而影响到实习效果。而企业方面，其经营目标是追求利润最大化，通常只在业务旺季才会积极接受学习实习，以补充工厂内人力资源缺口，这种情况下企业很难做到对学生进行深入、细致的岗前培训，更不可能对学生进行企业文化的宣传及岗位规划的培训。 　　（二）管理不规范 　　高职院校每年每个专业均有大量的学生参与顶岗实习，学校安排时只能将其安排在周边不同的实习单位，有时甚至是跨省安排实习，一个专业甚至一个班级的学生在不同的单位实习，导致实习地点分散，难以统一、规范的管理。并且学生虽然参加了顶岗实习，但其身份仍然是学生，学校的教务处、就业处、学生处等要联合起来对学生进行多方监管，才能保证学生管理的有效性。但是实际情况中，学校由于师资力量不够，学校分管部门的跟踪管理跟不上，以致企业承担大部分学生管理的责任，而学生由于并非企业的正式员工，随时会离开企业，因此企业也缺乏针对实习学生的约束管理机制。 　　（三）校企合作多流于形式 　　一些高校与企业签订校企合作协议的主要目的仅是为了迎接上级领导的评估，扩大校方的影响力，与企业联合建立的校外实习基地与企业并没有实质性的合作，往往流于形式，学生到企业进行顶岗实习，也只能就企业的经营现状来安排，因此难免出现学生岗位专业不对口、充当廉价劳动力的问题。很多学生只能在实习企业从事一线生产工作，没有接触企业中高层管理工作的机会，这些其实对学生的职业能力培养并没有太大作用。 　　（四）学生成绩考核不真实 　　学校对顶岗实习的学生进行考核，通常采用学校指导老师与企业管理方共同评价的方法。但是上述问题已做分析：学生实习地点分散，实习指导老师无法兼顾每个学生，也就无法清楚了解每个学生的实习表现；大部分学生只能根据电话沟通评价其成绩；而企业方评价学生的成绩时，由于未签订劳动合同，短期聘用的学生只能由企业人力资源进行统一考核，结果难免不客观，从而影响到学生成绩考核的真实性。 　　二、顶岗实习学生管理模式的创新策略 　　（一）明确顶岗实习的目的 　　高职院校的毕业生在毕业设计结束后，即进行顶岗实习，进入产学结合阶段。学生到与专业对口的企业进行定岗工作，以提升自身的基本操作技能、专业技能，在顶岗实习目标的指导下，实现专业理论知识与生产实际的密切结合，在老师及企业管理者的指导与引导下，完成既定的学习任务，从而提升自身的综合择业能力与工作能力。由此可见，要明确顶岗实习的目的，不同专业顶岗实习的目的也有差异，比如精细化工品专业，其顶岗实习的主要目的就包括以下几个方面：提高学生操作、维护岗位设备的能力；培养其在精细化工生产过程中的生产操作能力与工艺控制能力；提高学生解决生产中异常情况的能力；培养其根据要求进行取样、分析的能力等。 　　（二）建好实习基地，提高实践教学的质量与效果 　　选择合适的顶岗实习企业是在顶岗实习管理流程中的关键环节，要求顶岗实习企业不仅要环境良好、交通方便，还要管理科学、技术先进，并且有健全的管理制度，因此基于合作育人的指导思想，学校加强与行业、集团及品牌企业的合作，对企业进行全面考核与评价，分析企业的品牌能力、经营效益、管理理念、职业环境、企业文化、后勤保障、培训机会、职业发展等多个方面，并对合作企业进行等级划分，将其分为A级、B级、C组，以建立更多、更好的实习基地，为学生提供更多选择。 　　（三）完善顶岗实习期间的学生管理机制 　　一个完整的管理机制包括两大部分，即激励机制与约束机制，相应的，顶岗实习的管理机制也要