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锤炼学生的思维品质 开发作文创新潜能 　　培养学生思维品质是时代的要求，是新课标的基本理念，符合“终身教育，终身学习”的教育思想。创新，是“一个民族进步的灵魂”，是21世纪的通行证。写作，从实质上讲，就是一个全新的思维创新过程。新时代的语文教师，在作文教学中，首先要做一个 “创新者”、“开发者”，树立先进的教育理念，尝试新的教学模式，把学生培养成具备良好思维品质的人，开发其创新潜能，提升其写作素养。 　　一、训练思考方法，锤炼学生思维品质 　　（一）逆向思维 　　许多学生的作文，立意虽然正确，可是满篇陈词滥调，结果篇篇文章面目相似。这种现象充分说明了部分学生只知正向思维，不会反向思维。思考问题时，从反方向着眼，力避常人易想易走的那种途径，我们的思想就会进入“别有洞天”的境界。古今中外，许多文豪以其独异的逆向思维使文章立意翻新，让人拍案叫绝。如王勃的《送杜少府之任蜀州》：“海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。”一扫往昔送别诗中悲苦缠绵之态，体现出高远的志趣和旷达的胸怀，成为远隔千山万水的朋友之间表达深厚情谊的不朽名句。作文教学中，教师引领学生逆向思维，往往能激发学生独立主动地思考的兴趣，形成有创意的见解。例如，写翻案文章，从遇险不慌、机智沉着、善于利用对方弱点保全自己的角度为“狐假虎威”中的狐狸翻案；从勇往直前、不怕牺牲的角度为“飞蛾扑火，自取灭亡”中的飞蛾翻案；从贵有自知之明、无才便让贤的角度为“滥竽充数”中的南郭先生翻案。平时的作文训练，教师要勇于砸碎所谓的“国标评分标准”，鼓励学生放胆为文，勇于挑战专家的观点，颠覆传统的定论，鼓励学生讲真话、展露个性。对于作文中一定程度的“感情失控”、“思想越轨”之言辞，切勿当头棒喝，要相信学生有追求至接近真理的本真欲望，随着人生阅历的丰富，思想会逐渐理性成熟。当然这一反弹琵琶式的作文，一定要引导学生用科学辩证的思想分析问题，要言之成理，切不可为了创新而大放厥词，那就成谬辩了。 　　（二）迁移思维 　　有的同学写作文，就问题谈问题，就现象谈现象，思路狭窄，材料单薄。迁移思维可以让学生的思路拓宽、推进。例如，由物及人：由花开花落想到岁月无情，由潮涨潮落想到人世沉浮，由宁静悠远的山村想到荷锄晚归的农夫、溪边沐发的村姑、骑牛吹笛的牧童等。再如，由生活到书本迁移：中学生的生活积累不足，而阅读积累较多，完全可以调动阅读积累，从书本中开掘写作素材，驾轻就熟，由“幻想与现实”（10年湖北高考作文）想到矢志北伐的陆游、辛弃疾，由“新与旧的变迁”（12年湖北高考作文）想到韩愈的《祭十二郎文》、归有光的《项脊轩志》。这种由此及彼、由表及里的思维方式，使学生在写作中有话可说，有东西可写，写作思维不再原地踏步，而是向纵深发展了。写作思路被拓宽，材料自然就丰实了。从另一个层面讲，目前高考试题很注重对学生迁移能力的考查，检测学生是否有能力利用课本与试题中相同因素的启示，将已有的知识或经验迁移到新事物﹑新课题的研究上来，达到举一反三、融会贯通的效果。 　　（三）辨证思维 　　运用唯物主义辨证法来观察和分析客观事物，尊重客观规律：用联系的观点看问题，拓宽思维的广度；用发展的观点看问题，挖掘思维的深度；用对立统一的观点看问题，完善思维的严密性。总之，将社会现象放到历史大背景下去观察分析，用思辨的、长远的、人文的目光审视生命、人生、社会，这样写出的文章就能在朴素中见真知，形象中含哲理，自然深受阅卷教师的青睐！传统的文言文教材，如《庖丁解牛》、《逍遥游》、《赤壁赋》等篇目，均对辨证思维的方法作了形象的阐述，是学生学习的好样本。一篇《赤壁赋》之所以具有永久的艺术魅力和净化人心的强大力量，不仅在于作者的形象思维和语言文采，更重要的在于苏轼对万物的“变”与“不变”及人生的长与短、喜与悲作了辨证思考，表现出超然物外、旷达乐观的高尚情怀。写作中，教会学生运用辨证思维的方法去审视话题、思考问题，还会在文章中闪耀出哲理的智慧之光，因而增添亮色，脱颖而出。如在04年江苏卷话题作文“水的灵动，山的沉稳”中，一考生作出这样的辨证思考：水灵动而能保持一色的蔚蓝，山沉稳却四季中变化出不同色彩。该文阐释了变与不变﹑原则与灵活的统一的哲理，可谓立意高远。 　　锤炼思维品质，自然非一日之功，要靠平时学习生活（包括其它学科学习）中天长日久的磨练。怎么磨练？一要识别彼此，力求兼容并包，分析问题要严密周到，忌顾此失彼，衡量事物要权衡长短，忌厚此薄彼；二要由小及大，从已知的微小局部，推知范围广阔的未知整体，眼光长远，不静止孤立地看待现象；三要比较异同，善于剖析两种以上现象中的同中之异，从统一中看到对立，从矛盾中看到共性，以求探清事物本源。 　　二、搭建发展平台，开发学生创新潜能 　　教师要做一个作文教学模式的“开发者”，勇于探索，在传统的写作训练