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重构中职计算机专业课程的体系及教学资源的体系的研究 　　［摘要］以往中职学校计算机教育以“学生有一技之长”为主导思想，通过减少理论课程、增开专业课程突出专业技能。然而随着中职学生就业面越来越广，该思想导致了专业课程设置陈旧、学生发展潜力狭小、学生综合素质差等诸多问题。要解决这些问题，需要根据现代职业教育理念和中职计算机专业的人才培养目标，重新构建专业课程体系，并在此基础上建立立体化、多层次、开放性的教学资源体系。 　　［关键词］现代职业教育理念 计算机应用专业课程体系 教学资源体系 　　［作者简介］李长惠（1956- ），女，重庆大学出版社科技分社社长，副编审，硕士，主要研究方向为科技图书出版、职业教育及人才开发研究。（重庆 400030）钟勤（1971- ），男，重庆市龙门浩职业中学计算机部主任，中职高级讲师，主要研究方向为计算机教学与科研。（重庆 401336）孔霁（1983- ），女，重庆大学贸易与行政学院在读硕士，主要研究方向为信息系统与管理。（重庆 400030） 　　［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）14-0100-02 　　 　　一、更新观念，立足现实，做好改革准备 　　 　　1.现代职业教育理念对中等职业教育的影响。“以学生为中心，以能力为本位，以行业需求为导向”是现代职业教育的核心思想。“以学生为中心”即以学生为主体，注重人格培养，根据发展需要设置专业课程，变“教师传道”为“教师引导”的平等、探索的课堂互动模式，使学习从被动走向主动；“以能力为本位”是指中职教育培养技术型人才，强调能力培养，包括素质能力、知识能力和专业能力，即沟通、团队合作、工作礼仪等核心能力，学习、理解和应用知识的能力以及相应岗位的专业技能；“以行业需求为导向”是指职业教育培养的人才直接服务于行业，要求其关注行业人才需求及变化，专业课程内容注意教学与行业需求结合、课程设置与行业岗位技术结合，缩小教学与实践的差距，实现职业学校育人与企业岗位需求的“零距离”对接。 　　2.中等职业学校计算机专业课程体系的现存问题。计算机应用正飞速地朝网络化、多功能化、行业化方向发展，中职学校计算机专业课程设置相对滞后，与社会需要、市场需求存在一定差距：（1）文化课程过多，核心能力课程设置不足，未能体现中职教育人才培养的就业导向及良好职业素养的要求，导致学生就业出现问题，如面试成功率低、与同事无法有效沟通、缺乏团队工作能力、与上司交流无合适礼节等。（2）根据行业要求针对性培养的人才不足。近年来，除会计、电算化等个别专业具有一定行业特点外，不少中职学校的计算机应用课程显得单薄和简陋，疏于更新，学生除学习计算机基本理论、简单程序设计和一般操作外，欠缺对计算机最新应用知识、行业软件应用技能的掌握，已无法适应各行业对计算机专业人才多方位、高素质的需求，导致学生无法有效从业。（3）对专业岗位能力课程重视不够，岗位定位不准导致课程对岗位特殊性体现不明显。课程综合性、多门相关课程的整合性不强，无法满足要求综合能力的工种；专业名称不统一，导致理解偏差且无法落实；未能因地制宜组织岗位能力课程，等等。因此，计算机专业课程体系的建立必须得到足够重视，进行必要的调整和改革，帮助学生形成竞争力，推动中职学校计算机教育事业蓬勃发展。 　　3.改革计算机专业课程体系，学校应做相关准备。首先应要求教师具备自我否定和超越的良好心态及再学习能力，并通过学校与行业合作、参与行业实践以弥补专业实践经验的不足；针对专业特点探索教学方法，改变学生接受知识和技能的被动地位，改变师生之间和学生之间缺乏互动、实效性不高的教学现状。其次，要培养与行业需要匹配的人才，学校应提供职业规划服务，这可由学校独立或由学校与行业联合完成。通过分析学生的心理特点、基础素养、性格偏好和深入行业总结归纳出IT细分岗位的特点、任务、职能要求，帮助学生制定中长期职业规划，同时提供短期的职业机会，如实习、首次就业和跟踪服务等。 　　 　　二、根据行业需求重构计算机专业课程体系 　　 　　计算机应用从单机运行方式到网络互联，从文字、数据的一般处理到图形图像、声音、动画、视频等多媒体处理，深刻地改变了计算机专业教育。但陈旧的课程体系与计算机深广的应用领域以及各行业对计算机人才的素质要求之间存在差距，降低了计算机教育成效。因此，根据市场行业需求进行专业特色的培养刻不容缓。为提高人才培养的实效性，构建中职学校计算机专业课程体系可从以下几个方面进行思考： 　　 1.分析行业对人才的要求。中职计算机教育目前的困境是：行业认为学生综合素质呈下降趋势，合适的人选越来越少。而中职学校每年毕业的计算机类学生越来越多，就业越来越难。人才对接的不畅，说明学校对行业需求的分析和理解还有