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关于教师发展性评价问题的探讨 　　摘要 综合实践活动课程以新的课程理念、新的课程内涵成为课程改革的一大亮点，教师在综合实践活动中发挥着重要作用。如何通过发展性评价，激发教师的积极性和创造性，促进教师专业发展、提高教学质量，是当前改进综合实践活动课程、深化教师评价改革的重要内容。 　　关键词 课程 综合实践活动 教师 发展性评价 　　分类号 G760 　　2001年新课程改革以来，综合实践活动课程以新的课程理念、新的课程内涵成为课程改革的一大亮点。对综合实践活动中教师发展性评价问题的研究，是新课程改革研究的一项重要内容。本文着重从评价的目标和原则、评价维度和行动策略三个方面，对综合实践活动中教师发展性评价的科学实施进行分析探讨。 　　1 教师发展性评价的目标和原则 　　教师在综合实践活动中发挥着重要作用，如何通过发展性评价激发教师的积极性和创造性，促进教师专业发展、提高教学质量、实现自我发展，成为课程改革的重要环节。 　　1.1 教师发展性评价的目标 　　综合实践活动教师发展性评价的主要目标是为综合实践活动教师提供信息反馈，帮助他们总结、反思教学的优劣，分析问题产生的原因，研究实践活动过程中各因素的作用，实现专业发展。教师的发展性评价应体现国家基础教育课程改革倡导的“立足过程，促进发展”的评价理念。 　　1.2 教师发展性评价的原则 　　综合实践活动教师发展性评价立足教师专业发展，除了具备教师评价的科学性、导向性、客观性、教育性、可行性、民主性、改进性，应当坚持以下原则：（1）发展性原则：要求不同层次的教师都能够根据学校规划、教师发展计划以及学生发展的需求，在原有基础上有所发展。（2）自主性原则：要发挥教师的主动性和创造性，尊重教师主体地位，挖掘教师自身潜能，不断提高教师自我反思、自我完善和自我发展的能力。（3）三全原则：即全员评价、全程评价和全面评价。（4）激励性原则：注重教师自身发展的纵向比较，改变以往教师与教师之间横向比较的评价方式。（5）保密性原则：教师评价的材料应视为教师个人的保密文件，严格限制无关人员的接触。（6）双向性原则：要求评价过程是双向的，包括学校领导与教师、教师与教师、教师与学生、校内与校外之间的沟通。 　　2 教师发展性评价的基本维度 　　2.1 教师课程开发和设计的评价 　　教师课程开发和设计的评价，主要立足以下几个方面。 　　2.1.1 依照国家课程指导纲要。教师进行综合实践活动课程开发和设计，要体现综合实践活动的性质特点：实践性、开放性、自主性、生成性；要体现综合实践活动的基本理念：一切以学生为中心，学生的体验和实践是课程设计需要注重的方面，给学生提供个性化发展的空间和开放的环境，加强学生的主动参与和自主选择，提升学生的创新能力，促进其全面发展；要遵循综合实践活动的目标：提高学生对社会和自然的认识，提升自我的知识、能力和素养，通过实践活动获得积极的亲身体验，在实践中发展良好的个性品质。 　　2.1.2 根据学校需要，体现学校特色。教师进行综合实践活动课程开发和设计，要根据学校自身的特点和校内外教育资源的状况，构建有区域文化特点和学校特色的研究性学习内容体系，为学生根据自己的兴趣爱好和具体条件自主选择研究项目提供条件；要依靠学校的校外教育资源；所选择的劳动与技术教育的内容，要与当地的生产实际、社会实际和学生的生活实际紧密联系，体现一定的地方性特色和区域性特征，要和学校的财力、场所、师资有机结合起来。 　　2.1.3 以学生为核心，适合学生年龄特点。教师进行综合实践活动课程开发和设计，应主要围绕学生与自然、学生与他人和社会、学生与自我的关系三条线索进行。尊重学生的兴趣、爱好与特长，符合学生实际，源于生活，回归生活。开展研究性学习，要引导学生从生活实际出发，发现和提出问题；社区服务与社会实践活动的实施，应从学生接触的生活世界出发，从学生熟悉和关注的社会实际中选取主题，把学生所学知识与社会生活联系起来；劳动与技术教育内容的选择要贴近学生，能激发学生的学习兴趣，与学生的年龄特征和已有基础相适应。 　　2.1.4 重视学科整合，引领前沿科技。教师进行综合实践活动课程开发和设计，要与学生已有的知识和经验建立联系；要重视与各科知识的联系；要注意创设各种情境和条件，加强与各科知识内容的联系，促使学生从不同角度去观察和思考问题；要体现各科知识的整合，有利于内容的横向沟通和纵向联系；要发挥多种教育技术和手段的作用，以提高指导效果；要重视与现代科技发展的联系，可以有效地激发学生参与研究的兴趣和热情，开拓学习的领域和思路。 　　2.2 教师课程指导和实施状况的评价 　　综合实践活动中需要对教师进行有效指导，主要体现在确立主题、主题探究和总结交流三个方面。 　　2.2.1 主题确立阶段