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关于强化实践锻炼提升高职青年教师“双师”素质的思考 　　摘要:高职院校青年教师“双师”素质较为欠缺,直接影响到了高职教育的教学质量。对此,高职院校需要通过确定合适的实践锻炼时间、建立质量监控体系、制订合理的考核措施、给予教师合理的待遇、付给企业一定的回报等,切实提高青年教师实践锻炼的效果,培养实践指导能力过硬的“双师型”教师。 　　关键词:高职教育;“双师”队伍;青年教师;实践锻炼 　　 　　高等职业教育以就业为导向,高级应用性人才的培养呼唤高技能型的教师队伍。长期以来,各高职院校对师资队伍的培养在不断提高教师的学历水平方面有较成功的做法,但在提高教师的实践水平、塑造技能型、“双师型”教师队伍方面明显不足。一是青年教师中“双师型”的教师比例不足;二是在具有“双师”资格的青年教师中,真正从事过实际工作、具备实际操作能力的教师所占的比例不足。[1]近年来,青年教师数量逐渐增加,40岁以下教师已经占到了50%以上,有些高职院校甚至超过这一比例。如何通过强化实践锻炼,把他们培养成为名副其实的“双师型”教师,是高职院校师资队伍建设的重要课题。 　　1.提高青年教师“双师”素质必须加强实践锻炼 　　大多数高职院校青年教师从普通高等院校毕业后直接进入高职院校任教,从校门到校门的简单经历使其天然地缺少了企业实践经验。[2]促使高职院校青年教师参加实践锻炼,了解行业和社会需求,提高自身的技术水平和实践指导能力,对改善高职院校教学实践环节、提高学生动手能力有着重要的现实意义。 　　(1)深入了解先进技术或工艺在生产中的应用。 　　青年教师对本专业先进技术或先进生产工艺的了解多数源于科技刊物或书籍,这种了解有利于开阔教师视野,但缺点是空泛而不具体。青年教师如果有机会亲自去操作、感受,授课时可以在很大程度上缩短理论与实践的距离,使所讲授的内容生动、深入。 　　(2)提高发现问题、解决问题能力。 　　如何把所学的知识运用于生产实践是专业课教学的一个难点。青年教师只有通过向工厂技术人员学习并通过亲自实践,具备了一定的科研设计能力、生产管理能力和实际操作能力,才能在教学过程中及时发现问题和解决问题。 　　(3)全面熟悉本专业课程所涉及的生产过程。 　　专业课程教材内容来源于生产实践,是生产实践经验的总结。如何把这些实践总结传授给学生,则需要教师首先熟悉生产过程。青年教师具备一定的专业理论基础,在工厂进行比较长时间的实践锻炼,会促进理论知识的深化,在专业课教学中实现理论与实践的统一。 　　 (4)缩短课程讲授与生产实际距离。 　　长期以来,高职院校青年教师因环境和条件所限,由于了解工厂生产实际甚少,培养出来的学生虽然具有比较好的理论基础,但进入工厂往往需要一个比较长的适应过程才能达到生产实际的需要。青年教师的实践锻炼,有利于缩短课程讲授与生产实际的距离,使教学最大程度地贴近生产实际。使学生在学校就能在某种程度上完成从一个学生到一名职工的转变,而不是把适应阶段带到工厂中去。 　　2.青年教师实践锻炼存在的问题 　　“双师型”教师队伍的水平是影响高职人才培养质量的重要因素之一,高职院校普遍意识到:教师队伍理论强、实践弱已成为职业教育的一条短腿。但在推动青年教师下厂锻炼的具体操作中,又因政策、管理、资金等方面的诸多困难和问题,其结果与初衷相距较远,效果大打折扣。 　　 (1)主客观因素并存,实践锻炼流于形式。 　　一方面,青年教师思想上不够重视实践锻炼,没有充分认识到实践锻炼的必要性,因此在主观上有抵触情绪;有的教师虽然认识到其必要性,却因为要面对不太熟悉、相对较艰苦的环境而不愿下厂;即使去了,也只是走马观花,浮光掠影,不能深入。另一方面,学校没有把实践锻炼纳入教师队伍建设规范化管理范畴,缺少相应的考核和评估措施,客观上使这种锻炼流于形式。 　　 (2)学校与企业缺乏沟通,效果难以控制。 　　企业与高校之间如何密切合作,是开展教师实践锻炼工作并确保取得良好效果的关键。由于合作企业或地处偏远,或较为分散,客观上造成了学校与企业之间、学校与青年教师之间在时空上难以及时有效联系和面对面沟通,部分教师处于两头没人管的“真空状态”,实践效果不佳。 　　 (3)经费投入有限,难以满足实际需要。 　　学校在青年教师下厂锻炼方面经费投入不足,往往就难以找到理想的专业对口实践单位。在实践锻炼过程中,车间就是青年教师的课堂,企业相关部门人员就是实践指导教师和管理者。合作企业要付出一定的人力、物力和财力,学校安排青年教师实践锻炼就需要投入一定的经费,作为教师实践锻炼的保障。 　　3.加强青年教师实践锻炼的对策 　　高职院校青年教师的实践锻炼是学校师资队伍建设的一项重要内容,更是事关高职人才培养质量的一项战略性举措。正因为如此,学校在开展