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关于数学实验在高校数学教学中的实践和探索 　　摘 要：用数学理论和方法将实际问题转化成为数学模型并通过理论分析和科学计算解决问题的过程就叫数学实验。近年来，数学实验随着计算机普及和教育改革的深入已经成为了高校数学教学改革的摸索方向。本文阐述了数学实验在高校数学教学中的教学理念及作用、具体操作方法以及实践经验、发现的问题和解决问题的方法。 　　关键词：高校数学实验；数学教学；实践与探索 　　一、大学中开设数学实验的教学理念及作用 　　（一）教学理念 　　随着我国素质教育的深入，提高大学数学课程质量，充分地结合先进的计算机技术改善教学条件，为让学生形成良好的学习习惯，培养学生自主学习的动力和能力，高校开设数学实验课程迫在眉睫，数学实验课程通过建立数学模型，让学生将理论知识运用到解决实际问题中去，改变了传统教学的填鸭式知识传输，改单向为双向，更有利于扩大学生在学习过程中的参与感，发挥学生的主观能动性，有利于培养学生的创新意识和独立思考能力。 　　其次，实验教学并不仅仅是理论的推导，还包括了数学原理、数学模型、计算方法、计算机操作等模块，锻炼的不仅仅是学生的计算能力，还有逻辑思维能力、抽象思维能力等。实验不光反映学生对数学原理的掌握情况，还锻炼了建模能力、操作计算机、应用软件等。 　　最后，随着现代科技的发展，计算机的普遍使得数学研究不再拘泥于纸和笔，各种先进的计算机软件方便了学生研究探索数学，是数学研究成为一门实验科学，学生掌握现代化数学工具，不谛于打开了新世界的大门，拓宽了数学教学手段和解决数学问题的途径。 　　（二）数学实验的特征和类型 　　数学实验具有可操作化、活动化特征，实验的主体是学生，要让学生积极主动地动手，主动参与实验过程，探索验证，分析交流，得出结论。 　　具有探索性和反复性特征，学生通过观察，探索，思考，预测，检验，控制，模拟得出结论。 　　有过程有启发，有机地和数学教学知识相结合，分析中发现理论，学习中去印证它，证明理论。 　　化抽象为形象，化理论为直观，引导学生归纳数学规律，达到学好数学的目的。返璞归真，从实践中来，到实践中去，根据情境的变换来发现问题的产生，寻求解决办法，探索其中的规律，并得出最后的结论。 　　数学实验类型分两大种，一种是传统数学实验，一种是现代的数学实验。传统的比如实物教具，实物模型等，抑或拿纸笔通过数字和具体情境进行思想性实验。 　　现代数学实验主要是以计算机为工具的实验，利用计算机或图形计算器以及其中的先进软件进行数学实验。根据实验的组织形式和时间地点可分为随堂实验、课外实验、实验室实验三种，根据实验目的也可以分为验证型实验和探究性实验两种。 　　（三）数学实验的作用 　　数学实验可以激发学生学习数学的热情，通过做实验的教学方式，分析实际问题，建立数学模型，并用计算机解决问题，使学生在学习中更有成就感，在动手实践中推导处数学定理，对数学定理的认识更深刻，感受到学习的快乐，体会到数学在现实生活中应用广泛，大大促进了学生的学习积极性，化被动接受为主动学习。 　　数学实验教学有利于提高学生综合素质水平，在数学实验中学生通过动手实践获得知识，培养了学生解决实际问题的兴趣和能力，又通过建立学术模型把现实中的问题摆到学生面前，让他们形成克服困难的精神，培养动手能力强、有创新思维、百折不挠的高素质人才。而且实际问题的引入也能开阔学生们的眼界，数学实验中分工合作的学习过程还可以促进学生交流，加强理解，融会贯通，使思想得到升华。 　　数学实验有助于提升学生实践能力和学习水平，数学实验更客观更直接地将数学理论的得出过程展示给学生，加深了他们对数学知识的理解，更便于接受和掌握数学规律，增强了动手能力和学好数学的信心，更好地运用和理解数学理论，理论联系实际，提高综合素质。 　　二、大学中开展数学实验教学的实践经验 　　（一）实验课的具体操作 　　实验课一般分为演示型、验证型、设计型和综合型实验，基础课程中一般选择难度较低的演示型和验证型，配合少数综合型实验，而独立的数学实验课则宜选择难度较大的设计型和综合型实验。 　　实验课的教学模式常采用案例型教学辅以模块型教学的模式，流程一般为：结合实际问题，建立数学模型，上计算机求解，得出结论四步。学生们可以独自完成整个过程，也可以分工合作，最后交流总结得出结论，值得注意的是在实验中老师要注意以学生为主，不过多干预学生，适当时候提出意见共同交流，这样既不打击学生学习信心，也加强学习中交流能力和独立思维。 　　大学中数学实验课程的开课办法有两种，一种是先理论课后实验课，一种是理论课和实验课穿插，后者不常见，但实际教学中效果更突出，有必要继续推广。前者单独开设实验课程，课时不要太多，起到教学辅助作用即可。 　　实验课程的考核办