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关于提高职高生对口升学语文复习效率的方法指导 　　孔子曾说过：“温故而知新，可以为师矣”。“温故”就是复习，复习无定法，而贵在得法。怎样让高三学生提高复习效率，复习方法至关重要，那么，什么样的方法才算是科学有效、且符合职高生的实际呢？近几年来，笔者在这方面作了大量有益的探索。 　　 　　一、制定复习计划，提高复习效率 　　 　　好计划是成功的一半，好计划确实能起到事半功倍的作用。 　　首先，要处理好计划与学生实际的关系。笔者发现部分基础较好的学生有不同程度的丢分现象。经过一番了解得知，这部分学生计划性不强，不同程度存在着前松后紧的现象，当进入第二轮复习阶段之后，一算时间账，内心不免有些急躁，由于计划性不强，没有按进度要求，导致复习思路混乱，也直接影响考试成绩，因此，制定复习计划一定要紧紧“咬住”学生实际不放，教师一定要紧紧围绕职高生基础差、参差不起的实际，广泛征求学生意见，制定出符合学生实际的计划，也只有这样，才能起到有的放矢的作用。 　　其次，计划还贵在落实，措施得力，注重收效。首先要着眼全局，统筹兼顾，根据复习容量合理分配时间，制定复习进度表，让学生心中有数，做到井然有序、有章可循。从每个学生的自身情况出发，采取相应的措施，得力的措施是提高复习质量的具体保证。其次要在改进和提高课堂教学、课外辅导与早晚自习辅导质量上下功夫，分层辅导、分类推进、整体提高，着力突出学生的主体意识和本位意识，营造民主、平等、和谐的课堂教学与辅导氛围。 　　 　　二、搞好综合复习，夯实学生基础 　　 　　该阶段复习具有总和综合性强的特点。总就是从全局着眼，统筹兼顾，按计划有序进行复习。综合就是把教材中涉及到的记忆类基础知识按某个标准进行分类总结，形成网络体系，而理解类的基础知识则是通过训练与应用才能得到掌握的目的。结合上述特点，指导学生进行归类复习，构建属于自己的知识框架体系。师生还必须处理好以下几个关系： 　　首先是讲和练的关系。讲的内容是从学生训练所反馈的问题中筛选出来的，讲以学生的训练为前提，通过学生训练发现问题，以便进行点拔和小结。讲和练可概括为“以讲为辅、以练为主、以讲导练、以练促讲。”几个字。 　　其次是讲和练的课时分配比例。讲和练所需时间必须根据学生的实际以及每个单元板块的实际容量和难易度灵活把握。一般来说，讲所需的时间不宜超过整个课时的三分之一，强调一个“精”字，突出一个“活”字，注重一个“效”字，以讲促练，以练促讲，把更多的时间和空间还给学生。 　　第三要处理好《省编》和教材的关系。经调查得知，相当一部分同学对省编资料钟爱有加，把课本束之高阁。这种做法危害极大，因为省编只是一些例子，并不能涵盖替代教材。 　　第四是课堂教学与辅导的关系。我们要给学生更多的自主学习时间，做到自习辅导、课堂教学与复习计划同步，辅导作为课堂教学的延伸和补充。职高生语文基础比较薄弱，问题也比较多，因此就必须加大辅导力度，营造民主、平等、和谐的课堂教学与辅导氛围。只有这样，才能开启他们的心田，帮助他们树立起战胜困难，走向成功的信心和勇气，还要循循善诱，培养学生独立分析问题与解决问题的能力。 　　 　　三、善于发现问题，并及时解决问题 　　 　　教师应该善于发现、并及时解决复习中存在的问题。无论日常教学，还是自习辅导，只要仔细留心，总会发现下列一些问题。 　　1、有三类学生。第一种，只看不动手，袖手旁观，懒惰；第二种，这儿做两道，那儿做三道，蜻蜓点水，浮躁；第三种，照搬答案，抄近路，不善思考。针对这些情况，教师要及时纠正并指出其危害性，引导他们养成勤奋、善思、严谨、扎实的好习惯。 　　2、一见问题就问的过分依赖习惯。学生善问是好事，要热情鼓励，但要逐渐纠正有些学生一见问题就问的依赖习惯。孔子说过：“不愤不启，不悱不发。”这句话强调要给学生留有足够的思考空间，引导学生养成勤于思考的好习惯。实际上，由于种种原因，有些学生养成了不善思考的坏习惯，不会把握提问的度。其实，有些问题只要稍微想一想，还是能够想出来。魏书生老师说过，有些问题必须让学生去思考，自己实在不会，问组长；如果组长不会，就问老师。当然，遇到一些有难度的问题时，教师要创设思考氛围，旁敲侧击，启发诱导学生，拨动学生求知的心弦，即授予渔而不授予鱼，培养学生分析问题、解决问题的能力。 　　3、不善于分析丢分原因的懒散习惯。考试是发现学习问题的最佳时机之一，以考试为契机，指导学生建立错题辑录笔记，引导学生认真分析丢分原因，写出试卷分析，教师要及时进行分析总结。实际上有四种情况：一是识记类基础知识没有记牢。具体表现为平常学习方法不对头，对基本知识点心中无数，又没有养成做笔记的良好习惯。二是粗心，由于马马虎虎丢了分。三是理解性基础知识概念不清。具体表现为初中时基础没有打