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“改善大气质量”单元教材分析和核心内容教学活动设计 　　摘要 基于促进学生认识发展的理念，对“改善大气质量”单元核心教学内容进行解析，比较3种教材的单元教学内容，分析学生认知的偏差，提出核心内容教学活动的设计建议，简介教学实例。?? 　　关键词 改善大气质量 核心知识 单元教学 教学设计 认知偏差 认识发展?お? 　　 　　“化学与生活”模块的开设对象是选择文科方向发展的高中学生。当前“化学与生活”模块教学中普遍存在的问题是：教学质量不高。一方面，文科类学生认为这一模块的学习内容与高考无关，因而缺乏学习积极性；另一方面，教师对课程和教材认识不足，导致教学环节单调，不注重学生的参与，讲解乏味。有的学校不安排该模块的教学任务，仅在临近高中学业水平考试时给学生1份提纲，让学生死记其中的一些知识点，应付考试。?? 　　从课程标准看，“化学与生活”模块与其他模块共同承载着培养学生科学素养和化学素养的重任。因此，“化学与生活”模块的教学需要“从知识解析为本到基于学生认识发展促进化学教学设计与实践向高水平跨越[1]”。教师应当转变教学观念，以课程标准为指导，从促进学生科学认知发展的角度，对“化学与生活”模块的各单元教材进行整体分析，对教材进行知识重构，对单元教学进行整体设计，确定提高学生科学素养和化学素养的教学策略和认知策略，提高教学的有效性，从而提高学生的学习兴趣和科学素养。?? 　　基于以上认识，对人教版《化学与生活》第4章第1节“改善大气质量”单元教学内容进行解析，对核心教学活动提出设计建议，并简介教学实例。?? 　　1 单元教学内容分析?? 　　1.1 课标要求?? 　　课程标准对“改善大气质量”单元教学内容的要求是“1.知道大气主要污染物，能说出减少大气污染物的原理和方法2.知道主要的居室空气污染物，了解其对人体的危害[2]”。?? 　　1.2 3种教材的核心知识、栏目设置和习题类型的比较 　　 　　3种教材的“改善大气质量”单元核心知识基本一致（见表1）。?? 　　3种教材的栏目设置可分为活动和资料2大类，从栏目出现的频度和有关内容看，3种教材都强调让学生主动参与学习活动，注重调查、研究和讨论，引导学生解决问题，但3种教材在学习内容上各有侧重，并与必修模块已学过的内容进行衔接。?? 　　3种教材的习题设置中，注重以问题简答、化学方程式的书写和应用化学方程式进行简单计算的方式来巩固所学习的核心知识（见表2）。?? 　　 　　活动性栏目 　　[思考与交流]?? 　　你能做到的保护大气的小事有哪些；查阅有关资料，谈谈你对温室效应的看法；讨论如何避免或减少室内空气污染?? 　　[学与问]?? 　　酸雨有什么危害？如何防治酸雨；你还知道哪些减少汽车尾气对大气污染的措施？ 　　 　　[联想#8226;质疑]?? 　　空气质量报告为什么特别关注SO??2、NO??2和可吸入颗粒物的含量；你知道什么是光化学烟雾?? 　　[交流#8226;研讨]?? 　　写出酸雨形成过程中所涉及反应的化学方程式?? 　　[动手空间]?? 　　烟草烟雾中有害化学成分的检验 　　 　　[交流与讨论]?? 　　怎样评价空气的质量；采取什么措施可以减少温室气体的排放；应该采取什么措施减少厨房油烟对居室空气的污染?? 　　[问题解决]?? 　　写出硫酸型酸雨、硝酸型酸雨形成过程中涉及反应的化学方程式?? 　　[实验]室内甲醛气体的检验；二氧化碳的温室效应实验 　　资料性栏目 　　[科学史话]?? 　　氟氯代烷的功与过?? 　　[资料卡片]?? 　　大气中温室气体的现有浓度、增长率以及对增温的作用；我国室内甲醛最高含量、氡的放射性最高含量指标 　　[资料在线]?? 　　影响空气质量的因素；光化学烟雾的形成过程；认识甲醛；我们身边的放射性污染物――氡?? 　　[生活指南]?? 　　保持居室空气清新 　　[检索咨询、资料卡片]?? 　　空气污染指数的确定；静电除尘；甲醛；温室效应；石灰石脱硫；居室中甲醛气体的检验?? 　　[拓展视野]?? 　　清洁的汽车燃料；居室绿色化 　　习题?だ嘈? 　　数据分析；问题简答；书写化学方程式；化学方程式的计算 　　问题简答；数据应用；调查讨论 　　选择填充；书写化学方程式；化学方程式的计算 　　?? 　　 　　1.3 与其他相关模块教材内容的衔接?? 　　“改善大气质量”单元与初中化学及高中化学其他模块教材的衔接见表3。?? 　　表3 核心内容与其他相关模块内容的衔接 　　 　　人教版教材相关内容 　　 　　九年级?? 　　化学第二单元 课题1空气中：保护空气、资料(空气质量日报)?? 　　第六单元 课题3中：CO??2