农村小学留守儿童隔代教养的指导策略.DOC

PAGE PAGE 11 农村小学留守儿童隔代教养的指导策略 崇明县港西小学 朱剑兰 虞耀东 【摘要】笔者通过对当今农村小学留守儿童隔代教养的时代发展背景与现状分析，简要论述了农村小学留守儿童隔代教养指导的价值。通过分析留守儿童隔代教养存在问题的原因，提出了留守儿童隔代教养指导的“主体性原则、差异性原则、自主性原则和多元协作原则”等四大原则，以及“分类指导策略、多元指导策略、多方力量整合策略、有效性评价策略”等四条指导策略。文章也展现了运用留守儿童隔代教养指导策略后的实效。 【关键词】 农村小学 留守儿童 隔代教养 指导策略 一、农村小学留守儿童隔代教养指导的价值 随着我国现代化进程的发展，社会体制转轨与社会结构转型，加快了农村城市化的进程，农村剩余劳动力向城市转移已成为时代发展的必然趋势。由于崇明岛交通闭塞，经济发展的滞后造成岛内就业岗位很少，因而本地区农村中有相当一部分中青年富余劳动力纷纷走出岛门谋求发展。由于其中大部分人文化水平和技术创新能力不高，并不具备创业的条件，因而只能从事一些简单的体力劳动。本岛在沪打工的“的哥”特别多，约占本市出租车驾驶员的七成。这些外出打工者没有能力将子女安置在大都市学习和生活，只能将孩子留在家中托付给爷爷奶奶或外公外婆。在崇明祖辈带孩子已成为一种普遍的习惯，祖辈们自然而然承担起了更多对孙辈的教养职责。这类孩子成为了一个特殊的社会群体——隔代教养的留守儿童。留守儿童的“隔代教养”在崇明地区农村家庭中已占有一定的比例。 小学阶段是儿童成长发展的重要阶段，是学习的奠基时期，是道德发展的关键时期，是心理发展的重要时期，良好的家庭教育将对儿童发展给予极为重要的影响。但是随着留守儿童的不断增多，“隔代教养”现象越来越多，并显现出种种弊端，给儿童的健康成长带来了诸多不利因素。因此，这个特殊儿童群体的教育问题已凸显出来，成为我们学校一个必须面对的教育课题。 研究和探索留守儿童的隔代教养，有针对性地开展隔代教养家庭教育分类指导成了我们每一位家庭教育工作者责无旁贷的职责。我们学校开展了“农村小学留守儿童隔代教养指导策略研究”，构建了具有可操作性的农村留守儿童隔代教养的指导策略，提升了留守儿童的家庭教育效果，促进了他们的健康发展。 二、留守儿童隔代教养的基本现实 （一）隔代教养的留守儿童发展状况 隔代教养的留守儿童由于其家庭教育的特殊性，因而呈现出发展不够理想的现实：他们中的大多数在学习上进取心不强，常存在学习困难，特别是学习习惯较差，学习的自控能力薄弱；他们中有的心理也存在着较多的问题，情绪不稳定，易激惹；由于留守儿童平时与父母接触交流较少，导致这些孩子的情感缺失；他们“自我中心”意识重，常伴有任性、自私、偏执等不良个性；他们的自主、自理能力和责任感都比较差，因此也会出现退缩性行为，常感到孤独而缺乏自信。 （二）隔代教养存在的严重不足 “隔代教养”虽在某种程度上起到了一定的积极作用，但由于祖辈们教育观念和指导能力等方面的问题，因而隔代教养存在着严重的缺失，主要表现在以下几个方面： 1. 文化水平低引发祖辈教育先天不足 农村中上年龄的祖辈们文化程度较低，他们缺乏现代家庭教育所要求的素养。就文化程度而言，我校隔代教养家庭中，84.4%的祖辈家长均在小学及以下，只有3.13%在高中及以上。祖辈家长即使知道孩子学习不好，因为自己的文化水平低，无能力辅导孩子的学习，造成孩子的学习状况不尽人意。 2. 教育观念滞后导致教育方法落后 农村的祖辈们深受传统思想的束缚，教育观念相对滞后，教育方法比较落后，容易泯灭孩子的好奇心和创新精神，影响孩子的个性发展；祖辈们不了解孩子身心发展的需要，往往将监护责任更多地放在照顾好孩子的生活起居，让孩子吃饱穿暖、不出事。有时，就算孩子犯点小错误，也不严厉批评，甚至是迁就。 3. 隔代情感特征引发过分教育失当 祖辈对孙辈有着一种特别情感依赖，老年人的孤独而在儿孙辈可以得到情感的补偿，从而引发感情不得当的表达或者表现。他们对孙辈无原则的顺从和过分的保护，遏制了孩子的独立能力和自信心的发展，也容易使孩子产生依赖性而变得更加娇气。 4. 隔代祖辈教育者与学校联系不足 因大多数祖辈年迈体弱，必然不容易激发起他们与学校老师保持经常联系的生理上的支持和心理上的内驱力，祖辈们很少主动与老师联系孩子在校的表现。孩子的父母更是以没有时间为由，几乎不与老师联系。久而久之，对于习惯不好或接受能力差的孩子，难免造成学习上的困难，因而隔代教养的孩子成为“差生”的比例明显高于亲子教养的孩子。 （三）留守儿童隔代教养问题的原因 1. 留守儿童的隔代教养者教育责任缺失 家长和临时监护人的责任意识不强是影响留守儿童健康成长的重要因素。我校相当一部分留守儿童家长或代理监护人，对留守孩子的责任