【教学设计】《数学人教A版高中选修2-3第二章 随机变量及其分布--2.2 二项分布及其应用--2.2.3 独立重复试验与二项分布》（人教）.docx

人民教育出版社A版 高三(选修2-3) 畅言教育 用心用情 服务教育 《独立重复试验与二项分布》 教材分析 教材分析 本节内容是高中课程标准人教A版选修2-3第二章《随机变量及其分布》的第二节《二项分布及其应用》的第三讲《2.2.3独立重复试验与二项分布》。通过前面的学习，学生已经学习掌握了有关概率和统计的基础知识：等可能事件概率、互斥事件概率、条件概率、相互独立事件概率的求法以及分布列有关内容。二项分布是继超几何分布后的又一应用广泛的概率模型,它是我们高中学习的一个重点。 教 教学目标 【知识与能力目标】 理解n次独立重复试验的模型及二项分布，并能解答一些简单的实际问题。 【过程与方法目标】 能进行一些与n次独立重复试验的模型及二项分布有关的概率的计算。 【情感态度价值观目标】 承前启后，感悟数学与生活的和谐之美 ,体现数学的文化功能与人文价值。 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 理解n次独立重复试验的模型及二项分布，并能解答一些简单的实际问题。 【教学难点】 能进行一些与n次独立重复试验的模型及二项分布有关的概率的计算。 课前准备 课前准备 与教材内容相关的资料 教学过程 教学过程 1、教学流程 小组互助自学指导揭示目标课前回顾 小组互助 自学指导 揭示目标 课前回顾 当堂检测课后反思小组展示教师点拨 当堂检测 课后反思 小组展示 教师点拨 2、教学内容 引例：我们有句谚语“三个臭皮匠，顶过诸葛亮”。假如诸葛亮解决某一问题的把握是90%，三个臭皮匠能够单独解决该问题的把握都是60%，且三个臭皮匠是否能够解决该问题不会相互影响。那么这三个臭皮匠真的能顶过诸葛亮吗？ 设计意图：从一句谚语中引出问题，增加学生的兴趣和求知欲。 【1】课前回顾 1、事件A与事件B相互独立，则；若两两相互独立，则 2、二项式定理：； 设计意图： ①课前回顾的第一个问题是前面所学的重点内容，而在本节课中也用到这个知识点来求解概率，因此起到了承上启下的作用。 ②在这一节内容中，最重要的一个概念是二项分布，而为什么称为二项分布，是因为在在次独立重复试验中，事件发生次的概率公式刚好是二项式定理展开式中的第项，因此课前回顾的第二点与此相呼应，起到铺垫的作用。 【2】揭示目标 1、知道次独立重复试验的模型与二项分布； 2、会求在次独立重复试验中，事件发生次的概率。 设计意图：让学生知道这节课的主要内容，为这节课的学习指明方向。 【3】自学指导 自学方法： 1、阅读课本页，完成学案的问题与例题，并标记有疑惑的地方； 2、课堂上小组进行合作学习，探究疑惑问题； 3、小组代表做好展示准备。 问题1：（课堂小实验）请你投掷3次图钉，回答以下3个问题： （1）前一次试验的结果是否会影响后一次试验的结果？ （2）前一次试验“成功”的机会与后一次试验“成功”的机会是否相同？ （3）每一次试验出现几种可能的结果？ 解析： （1）不会影响----说明每次试验相互独立； （2）相同----说明每一次试验成功的概率相同； （3）两种结果----说明每次试验只可能出现两种结果，要么成功，要么失败。 设计意图： ①课堂小试验既培养了学生的动手能力，又为得到次独立重复试验提供了试验基础。 ②问题中的3个小问题能够引导学生得到次独立重复试验的条件。 结论1：独立重复试验的概念：一般地，在相同条件下，重复做次试验称为次独立重复试验。 结论2：独立重复试验的条件 （1）每次试验相互独立； （2）每一次试验成功的概率相同； （3）每次试验只可能出现两种结果，要么成功，要么失败。 问题2：投掷一枚图钉，设针尖向上的概率为，则针尖向下的概率为。连续投掷图钉3次，出现次针尖向上的概率是多少？若连续投掷4次，5次，，次呢？你能发现什么规律？ 解析：用表示事件“连续掷一枚图钉3次，出现k次针尖向上”， 可以得到： = . 仔细观察发现： 投掷3次时： 投掷4次时： 投掷5次时： 投掷次时： 设计意图： ①引导学生利用一一列举的方法计算出次针尖向上的概率。②引导学生发现规律，为得到二项分布的概念做好准备。 二项分布的概念： 一般地，在次独立重复试验中，用表示事件发生的次数，设每次试验中事件发生的概率为，则 此时称随机变量服从二项分布，记作,并称为成功概率。 1、公式中各字母的含义 2、二项分布满足的条件 （1）满足次独立重复试验 （2）随机变量是在次独立重复试验中事件发生的次数．　 设计意图： ①对公式中各字母的含义进行解读，让学生明确每个字母的含义； ②把二项分布的条件提炼出来，帮助学生判断什么是二项分布。 问题3：投掷一枚图钉，设针尖向上的概率为，写出只投掷1次图钉