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高校教育引导大学生树立科学幸福观路径的研究 　　[摘 要]幸福是人生的全部目标和最终归宿，当代大学生作为祖国建设和社会发展的中流砥柱，大学生能否树立科学幸福观显得尤为重要。大学阶段是大学生形成科学世界观、人生观、价值观的关键时刻，高校要充分认识到提升大学生幸福感的重要意义，通过对高校教育影响因素的分析，探寻引导大学生树立科学幸福观的有效路径，帮助大学生更好地追求人生幸福，实现人生价值。 　　[关键词]高校；大学生；幸福感； 　　[中图分类号]G641 [文献标识码] A [文章编号] 1009 ― 2234（2015）09 ― 0145 ― 02 　　幸福是人类永恒的追求，恩格斯曾经说过：“每一个人的意识或感觉中都存在这样的原则，它们是颠扑不破的原则，是整个历史发展的结果，是无须加以证明的……例如每个人都追求幸福。”〔1〕当代大学生比以往任何时候都向往幸福，高校提升大学生幸福感是一项系统工程，引导大学生树立科学的幸福观尤为重要。 　　一、高校教育引导大学生树立科学幸福观的研究意义 　　人人都渴望幸福，在大学生的心中，对幸福的理解也是不尽相同的。马克思主义认为“幸福是主体通过创造性劳动，在物质生活和精神生活中由于意识到实现了自己的理想和目标而引起精神上的满足，”②高校教育要以马克思主义观点出发引导大学生树立科学幸福观，以人为本，与时俱进，帮助他们实现自我价值与人生意义。 　　首先，大学生树立科学幸福观能够促进大学生的全面发展，高校教书育人的目的是把大学生培养成德智体美全面发展的人才，要使大学生身心和谐，全面发展，就要引导他们树立科学的幸福观，提升他们对幸福的感知、体验和创造的能力。 　　其次，大学生树立科学幸福观有利于高校教育工作的开展，能够更好地构建教育工作者与大学生交流沟通的平台，从而更好地提高大学生的学习兴趣，引发积极思维，同时也令高校教育工作者更好地理解和认知教育的内容和目标，激发他们教学的爱心与责任心，给予大学生生活的归属感，使他们积极健康的幸福成长。 　　最后，大学生树立科学幸福观是中国梦引领幸福生活，打造幸福民生的时代要求，中国梦的主要内容是“国家富强、民族振兴、人民幸福”。大学生作为国家建设的生力军，承载着祖国和人民的希望，大学生自身幸福与祖国的未来息息相关，密不可分。 　　二、高校幸福观教育的现实反思 　　大学教育阶段是学生成长成才环节中的最重要一环，此时大学生正处于形成正确人生观、价值观和幸福观的关键时刻。教育的最终目的是让每个大学生都获得幸福，然而高校幸福观教育有很多不足之处值得反思。 　　1.幸福观教育边缘化 　　现今高校马克思主义幸福观教育缺乏系统的课程体系和指导，忽视了马克思主义幸福观的意义和价值，并且幸福观的理论教育与实践教育相脱节，学生内心无法真正体会到幸福的美好感受，限制了学生的积极思维和对幸福人生的展望。此外，高校德育缺失，泛政治化，缺乏人文关怀。大部分学校的德育基本上以讲授伦理道德为主，德育教育过于重视理想化的目标，忽略了学生的层次需求，德育的结果演化成规范学生行为的社会工具。德育教育也没能与幸福相联系，难以唤起大学生内心的共鸣，不能有效地引导学生去感悟幸福、追求幸福。 　　2.缺乏心理健康教育 　　大学生在大学阶段常常会遭遇如人际关系、情感和就业等问题，更有甚者会走上违法犯罪的道路，这一切都让高校开始重视大学生的心理健康教育，但工作效果却不如人意。大学生处在形成正确人生观、价值观、幸福观的关键时刻，本身心理与心理的发展就是不稳定的，却又要应对各种的压力和困扰，这将对大学生的成长产生消极影响。而心理问题得不到及时的疏导和排解，很容易出现心理疾病甚至导致严重的后果，这样的大学生是无法感到幸福的。如果学校的不能通过普及心理健康教育和做好心理咨询工作帮助大学生解决心理问题，那么他们的学习和生活会受到很大影响，更遑论幸福。 　　3、忽视校园文化建设 　　每个学校都有自己的办学特色和风格，对于大学生的“身心发展”没有一个合理的规定，缺乏人性化管理，很难形成被关爱的幸福感，另外，校园文化建设不足，流于形式无创新，不能丰富大学生的精神世界，难以起到培养大学生文明行为和提高大学生人文素质的作用，也无以构建当代和谐社会的精神风貌。在大学生的课外活动的设置上，大部分的校园活动内容匮乏，形式单一，没有真正通过课外活动充分发展学生的个性和才能，降低了学生的兴趣和热情以及活动本身的价值。 　　三、高校引导大学生树立科学幸福观的路径选择 　　大学生进入大学校园的那一刻起便以校园为家，学校的任务不仅仅在于授给学生从事劳动及合乎要求的社会活动所必备的知识，而且也在于给每个人以个人精神生活的幸福。所以高校要充分发挥激励与引导作用，以人为本，注重大学生幸福观教育，给大学生提供一个良好的校