高三议论文教学有效性的方法探究.docVIP

高三议论文教学有效性的方法探究 　　摘 要：作文在高考中占有举足轻重的地位，议论文作文教学更是高中作文教学的重点，但在教学中缺乏系统性的教材，教学杂乱无序，随意性强，学生在写作过程中有畏难心理，导致教师在实际教学中没有办法有效提高学生写作能力。高三教师要有效提高学生议论文写作水平，可以从教学的系统性，习作的评讲修改和学生的写作兴趣培养三方面为落脚点，扎实提升议论文写作的能力。 　　关键词：高三议论文 系统性 评讲修改 写作兴趣 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）07-0114-02 　　议论文写作是高中作文教学中一个重要版块，但是在实际的教学过程中，教学缺乏系统性，学生写作热情不高，给教学效果大打折扣。对教学质量的提升，首先得从教师层面制定出一套循序渐进的系统性教学计划，然后在评讲和修改中实施并改进，再从学生层面调动其学习积极性，下面就这三方面，谈谈具体的做法： 　　1 教学系统性 　　高二（上）的训练侧重点为积累素材、培养文体意识；高二（下）的训练侧重点是开头，基本的分析方法，审题立意。在此基础上，高三议论文教学分为课前准备、课中训练二个部分进行，让教师明确教什么，如何教，让学生明确学什么，如何学，环环相扣，逐步提升学生的议论文写作素养。 　　1.1 高三（上）的训练侧重点：过渡，辩证分析法，进一步强化议论文写作的结构训练 　　1.1.1 课前准备 　　（1）素材积累以人物或事件的完整内容为主，人物需要了解各个阶段不同方面的事迹，事件需要了解其来龙去脉及影响，并指出不同方面可以从中得到什么启示，适用于什么话题，以便一材多用。（此要求难度比较高，教师可先讲解示范，而后具体指导） 　　（2）继续写随笔，教师提供热点事件素材，要求学生运用课堂上学到的思维方法，进行多角度的辩证分析。例如：我看“世界那么大，我想去看看”、 “亲吻鹅”之我见、北大才女演讲为何让整个中国沉默？ 　　（3）每两周推荐一本书，以人物传记为主，包括古今中外政治，军事，学术，科技等个方面。例如：普京，乔布斯，曾国藩，项羽，梁启超等等。要求一学期完成三至五位名人的传记阅读，写好读后感。 　　1.1.2 课中训练 　　（1）完篇训练：巩固高二阶段的写作要求。 　　（2）片段训练：培养一分为二，二元对立的思维能力。 　　（3）片段训练：培养先辩证再统一的写作思路。 　　（4）片段训练：学会用提问法合理过渡。 　　（5）完篇训练：结合高二学习的议论文的基本结构模式：提出问题（什么）――分析问题（为什么）――解决问题（怎么办），完善议论的整体和局部的结构，做到分析层层深入，议论结构紧凑。 　　（注：此阶段重点培养学生的理性思维能力并运用到作文中，掌握“层进式”写作思路。到此阶段，学生可以熟练掌握议论文的写作结构。） 　　1.2 高三（下）的训练侧重点：高质量人物的举例，扣角度地分析，强化审题 　　1.2.1 课前准备 　　（1）由于高三复习时间紧张，随笔停写。平时素材积累，以人文性较强的大师为主要对象（例如陈寅恪，辜鸿铭，傅斯年等等），以生活中的热点为辅。 　　1.2.2 课中训练 　　（1）完篇训练：巩固前一阶段的写作要求。 　　（2）片段训练：能尽可能完整的多角度的熟悉大师，越多越好。 　　（3）片段训练：根据不同的议论中心，扣角度分析，不写和主题无关的废话，尽可能地呈现关键词。 　　（4）完篇训练：审题正确，明确题目的指向性，以议论文结构，举例分析扣题为主，兼顾开头，过渡，立意。 　　（注：此阶段紧密联系高考，以高考标准赋分。） 　　2 课后评讲和修改 　　2.1 教师评批 　　做好了充足的准备再评讲，在评讲时注意三个层面：学生习作中出现了什么问题，为什么会出现问题；应该在哪些方面可以升格；从这篇作文中，我们学到了什么技法。批改以该阶段的教学重点为依据，注重时效性，三天之内应该要完成，然后找一部分同学先面批。批改时尽可能对优缺点做好批注，使学生明白得分的理由。 　　2.2 习作修改 　　修改、升格作文要注意两个原则：一是明确议论文写作重点，是审题立意，是思路结构，还是举例分析等等，不要面面俱到，一定要重点突出；二是教师给的建议，学生能否做到。充分考虑学情，量力而行，不提过高的要求。 　　高三作文不在于多，而在于每一次作文都要有一定的提升，所以高三加大作文修改的力度，每篇作文或多或少都要做些修改。修改是作文的一个重要环节。文章只有经过不断的修改，才能不断地发现问题，才能更好地使文章趋于完善，完美。古今中外很多大作家，其作品都是经过他们无数次甚至数十年精心修改后才最终形成的。一般来说，作文评价过程应该分别经过以下几个步骤：（1）教师逐个批改。（2）学生