高校“的环境的影响评价”课程教学的改革初探.docVIP

高校“的环境的影响评价”课程教学的改革初探 　　摘要：“环境影响评价”是一门具有很强的综合性、实践性，并需要灵活运用专业知识的课程。本文研究了杭州电子科技大学“环境影响评价”课程在教学实践方面存在的问题，从授课内容、授课方法、环评实践以及学生考核体系的建立等方面提出改革思路，为环境影响评价课程的教学改革作出初步的探索，为进一步提升教学质量和教学效果、促进应用型专业人才培养提供支撑。 　　关键词：环境影响评价；教学改革；实践 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）17-0121-02 　　“环境影响评价”是高校环境科学和环境工程专业的必修课。随着《中华人民共和国环境影响评价法》和《环境影响评价工程师职业资格制度暂行规定》的实施，社会对环境影响评价的关注度显著提高，对环境影响评价人才的需求也不断增加。这对高校环境影响评价课程的教学提出了更高的要求。这就需要在环境影响评价课程的教学过程中，及时掌握环境影响评价技术的发展和要求，完善教学内容，变革教学方法和模式，增强实践环节，为培养出符合社会需要的应用型环境影响评价人才而努力。 　　一、我校环境影响评价课程教学中存在的主要问题 　　我校环境科学与环境工程专业开设《环境影响评价》课程已有十多年，但是，原有的课程内容理论内容多、实践少，已经不能很好地满足环评工作的现实要求。就该课程目前的教学状况而言，还存在以下一些问题。 　　首先，教材过时不能与时俱进。随着中国环境影响评价制度的完善与发展，国家环保总局目前已颁布的环境影响评价技术导则有《环境影响评价技术导则总纲》及其他的单项环境影响评价技术导则共十四个，涉及各环境要素、规划环评、区域环评及风险评价等多方面内容，而且，环境影响评价的各种标准、方法、导则等不断在更新。因此，在教学过程中应该与时俱进，在教学内容中补充新的法规、标准和技术方法。 　　其次，缺少实践环节。环境影响评价是一门综合性和实践性很强的课程。环境影响评价所有内容的学习，最终都是为了学生能编写出合格规范的环境影响评价文件。缺少实践环节，导致学生在学完该课程后都没有真正写过一个完整的环评，使得学生难以掌握环评工作的要领，对环评的整体思路把握不清，造成毕业后从事环评工作上手较慢，这实际上远远背离了环境影响评价课程设置的目的，单凭课堂教学与理论讲授无法达到与当前环境影响评价发展要求相适应的预期目标。 　　再次，教学方法有待进一步深入改革。目前对《环境影响评价》的教学还是以“老师教，学生学”为主。导致学生被动听课，学习兴趣低。 　　最后，对学生的考核过于简单化。课程考核成绩以期末考试成绩为主，占70%，作业成绩以及考勤成绩占30%，这种考核办法无法体现出学生在学习过程中的表现。 　　二、环境影响评价课程的改革内容 　　1.更新教师教学理念。教师不再是课堂上的主宰者，而是课堂教学的策划者、设计者，需要设计好每次课的授课模式、授课重点并且在设计过程中注重激发学生主动学习的激情，让学生成为课堂的主体。 　　2.改革教学内容。首先要根据环境影响评价的发展变化，及时更新教材，使教材内容保持时效性和先进性。在教材无法及时更新的情况下，在教学过程中不断学习，密切关注环评动态，及时了解环保标准、法律法规、技术导则等知识的变更和修改，对课程教学内容及时更新，保持课程内容的时效性和先进性。 　　3.改革教学方法，增强教学效果。在理论教学过程中，采取讲授教学法、案例教学法、探讨教学法和练习巩固法等多种教学方法，其中，案例教学法是我们最为常用的一种教学方法。环境影响评价是一门综合性和实践性非常强的课程，环境影响评价的很多概念如果不结合例子来讲解，学生很难弄懂。所以，我们在课程内容中加入了较多案例配合，旨在提高学生对实际问题的认识与处理能力，以激发学生的学习积极性与创造性。例如，在学习“工程分析”这一章时，我们以某大型客车生产项目为例，让学生针对该案例绘制工艺产污流程图并分析项目主要污染物及产污因子，使学生逐渐掌握理论知识的实际运用。 　　4.强化实践教学环节。在教学环节中安排6―9个学时的实践环节。以真实的环评建设项目作为实践内容，鼓励学生积极寻找学习合作伙伴，落实学习小组，通过现场踏勘、监测，以及查找资料完成建设项目环境影响评价报告表的编制，然后由小组制作成课件在课堂上汇报，其他小组纠错，最后由老师进行点评。 　　将教学与科研相结合，让学生或部分学有余力的学生参与到老师环境影响评价的横向课题中，使学生进一步将所学知识运用于实际工作中，为学生毕业走向社会，更好、更快适应实际工作奠定基础。 　　5.环境影响评价教学应与环境影响评价工程师职业资格考试紧密结合起来。全国环境影响评价工程师职业资格考试主要由相关法律法规、技术导则与标准