创建“实验场” 分享“思维流”.docVIP

创建“实验场” 分享“思维流” 　　 摘要：数学是思维的体操，发展思维可以说是数学教学的核心任务。学生参与知识的形成与发展的过程及解决问题的过程，即为学生的思维活跃流动的过程。基于数学课堂生活方式的变革与创新研究，以数学实验课程建设为抓手，依托数学实验教学，从问、做、写、辨、理等方面入手，让思维可视化，能更好地分享学习主体思维的流动过程。 　　关键词：数学实验;思维过程;共同分享 　　中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2015）11A-0070-04 　　小学阶段正是具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，学生需要充分的感性体验与积累，由此形成表象，逐步提升抽象水平。如宋代诗人陆游所言“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，儿童的认知规律要求教师为学生创设“做数学”的实验平台。经一年多的实践研究，我们发现适时适度地推进数学实验教学，让学生在“做数学”中亲历知识的形成与发展过程，更利于化无形为有形，分享学生思维的动态过程，促进学生获得深刻的数学理解。 　　一、问一问，问题质疑引领思维方向 　　问题是思维的核心，孔子说“不愤不启，不悱不发”，杜威先生也说，教学生的法子，先要使他发生疑问[1]。数学实验的展开是有一定目标的，而目标直接体现于课堂的方式便是问题。因此引领学生在巧妙创设的问题情境下或在自主进行问题质疑的过程中展开数学实验活动，是良好课