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高中语文教学必须善于的运用现代信息技术 　　摘 要：本文笔者结合自己从事高中语文教学工作的教学经验，认为要更好地落实素质教育，就必须要把现代的多媒体信息技术贯穿于高中语文教学当中，并提出了自己的一些心得，期望与同行探讨。 　　关键词：高中语文教学；多媒体；信息技术 　　 　　伴随着科学的不断进步，现代信息技术融入传统教学是教育发展的必然，语文学科也不例外。现代信息技术的运用，使得语文课堂教学容量增大、生动性增强，教学效率得到了提高。但同时我们也注意到，在现代信息技术运用于语文教学的实际操作过程中也出现了一些问题，如何合理地利用信息技术和信息环境以促进教学、减轻因信息“过多、过杂”而引发的“消化不良”，是教师需要认真对待的问题。 　　古人云：授人以鱼，不如授之以渔。教学习方法是为了不教。老师传授方法，是为了使学生形成自己的方法，形成自己的学习习惯。语文是最重要的交际工具，语言是人类特有的社会现象，语言的工具性决定了中学语文课程的工具性特点，语文不仅是人类文化的基本内涵之一，而且又是承载人类文化的一种工具。高中语文课程系统主要以阅读、写作、口语交际、综合性学习为主，强调语文学习的工具性和创新性，在科学技术突飞猛进的今天，每个学生都必须学会使用现代化的科技工具，实现较高效率的学习方式。在具体的教育教学过程中，本人针对高中语文教学的特点和当今学生的实际，将现代信息技术与语文教学相结合，取得了较好的教学效果。 　　一、结合信息技术的个性化阅读教学模式 　　《高中语文课程标准》中指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在积极主动的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶、获得思维启迪、享受审美乐趣。要珍视学生的独特感受、体验和理解”。与传统的阅读教学模式相比，利用计算机多媒体网络辅助阅读教学具有很多优越性，现代化教学模式提供的多媒体计算机和网络通信技术等媒体形式可以为学生创造更加多彩的学习环境和认知工具，能有效促进学生的认知发展，在提倡以创新精神、创新意识和创新能力为核心的素质教育的今天，具有很重要的现实意义。 　　阅读教学是高中语文教学的重要组成部分，提高学生的阅读能力对他们今后的发展至关重要。语文教学的目的是为了学生的发展，个性化阅读教学则是实现这一目标的重要手段。那么，如何让学生在阅读中充分发展个性，使学生进行自主性阅读、创造性阅读和批判性阅读，真正实现阅读教学的个性化呢？在基于信息技术的个性化阅读教学的过程中，我们设计的教学模式为：以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构目的。 　　利用计算机网络，制订了这类课的三个步骤：首先，通过激发学生阅读兴趣来实现学生的自主性阅读。爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。当学生对阅读产生兴趣时，就会自己要学，主动去学，当学生自己想读、要读、去读时，就能实现学生阅读的自主性。而要想激发学生的阅读兴趣，教师得自己先产生兴趣，在阅读时透过语言结合自己的体验和感悟读出自己的审美情趣、独特见解、深刻反思，读出作者巧妙的谋篇布局，精巧的语言表达，丰富的情感抒发，别致的材料选择等，来感染学生。其次，利用计算机网络资源共享的优势，选取一些有代表性的范文和文学作品，通过多媒体课堂或电子邮件发送给学生，学生可以通过网络平台发表评论、交流阅读感受。最后，自由讨论、自主学习，通过交流学生相互提问、相互讨论，对范文和文学作品进行总结和思考，对作者的巧妙构思和对语言的轻松驾驭进行学习，提高文学的阅读能力和鉴赏力，提高各层次学生的阅读能力，帮助学生养成良好的阅读习惯，增强语文素养，培养学生的创新精神，在学生个性得到健康发展的同时为其终生阅读和终生学习打下良好的基础。 　　二、多媒体网络辅助作文教学模式 　　写作能力是衡量语文综合实力的一个重要指标。写作也是许多学生在语文学习中的一块盲区，写作能力的对培养学生的创造性思维十分有益。计算机网络辅助作文教学一改往日封闭式的作文模式，鼓励学生借助教师、学习伙伴、学习媒体，根据可替代的观点和背景不断修正、完善自己的观点，学会更有效地学习，达到事半功倍的效果。 　　在计算机多媒体网络辅助作文教学的过程中，以学生为中心，在整个教学过程中教师发挥组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，充分启发学生的主动性、积极性和创造精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构目的。 　　首先，有意识地创造教师与学生交流互动的机会。如进行写作练习时，可以安排对一些文章的补写、续写或改写的练习，课堂上由教师在网络上发送一些题目和要求，学生们按要求展开创作。开始时，教师可以利用计算机的网上交流功能对学生进