高中语文教学自我的反思.docVIP

高中语文教学自我的反思 　　摘 要：语文，作为社会精神的产物，人类文化素质的载体，无一不体现了它在人类生活中有着举足轻重的地位。语文是学好其他学科的基础和获得知识的必需技能，是衡量人才知识与素质的标准之一，更是知识传承的桥梁。 　　关键词：语文；阅读；素养；文化?z产 　　语文在高考中占很大比重，作为人文性和工具性的统一，在生活、工作中的作用更为重要。从教三年的时间里，我陪伴着大部分学生从高一走到了高三，他们的成长我看在眼里，记在心里。由于缺乏经验，很大程度上都是摸着石头过河。但是很快地我发现语文这个学科在学生眼里似乎处在一个尴尬的位置，没有得到相应的重视：有部分学生，对语文学习的热情很低，认为语文学不学都一个样，考试即使考不了高分也不会比别人差多少，尤其是到了高三，更是轻视语文学习，表现出种种消极心理。从我这三年的语文教学中的亲身感受以及和学生的交流沟通下，我发现了以下问题。 　　一、高中语文学习的现状 　　（一）学生对语文学科的重视程度不够，缺少热情 　　高中学习是中学最后的阶段，在新课程改革的大背景下，要普遍培养学生的语文素养，要求学生在立足课本的基础上，面向课外，而且在考试中也体现了课外知识的重要性。对于很多学生来说，因为不够重视，没有立足课本，何谈面向课外？他们不明白为什么要花很多时间和精力去研究一篇离我们很遥远而且在他看来根本没有任何用处的文章，特别是文言文还要字句推敲，更没有学生愿意花时间精力去从课外阅读中提升自己的素养，谈不上学有所用。 　　教高一时候，当时学到几篇文言文都是篇幅比较长的，但都是记叙性质的文章，也不是很难读懂，比如《荆轲刺秦王》《鸿门宴》，记得（5）班有一位学生问我：“老师，我们学这些文言文有什么用啊，讲的事情离我们那么遥远，也读不懂……”我忘了当时回答的原话，但大概意思告诉他要让我国优秀的古代文化遗产代代相传。 　　在这样繁重的学习压力下，许多学生认为与其学习这些晦涩难懂的文言文还不如花几分钟做一个数学题效果来的快，与其听语文课上那些无用的理论，还不如背三两个单词……我想，如果不是应试的需要，学生早就把语文拒之于千里之外了。 　　（二）部分学生急功近利，试图立竿见影 　　有很多学生不明白语文学习靠长期的积累，靠自己的感悟体会。 　　平时也会有一些学生来问我怎么写作文，怎么写好作文，尤其是现在，随着高考越来越临近，也有部分学生看着自己的分数总是不高，很是着急，怎么做好阅读题，怎么做文言文的翻译，怎么断句，怎么做古诗鉴赏等等很多问题随之出现，希望老师可以告诉他一个行之有效的在短时间内迅速提高语文成绩的方法。古语有云：不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海，语文学习不是短期内就能见成效的，而是要有终身学习的精神，一点一滴的积累。虽然从高一开始，我就要求学生每天摘抄一句经典句子，记两个成语，但有的学生不放在心上，忽略了长期的积累效果，高考近在眼前的时候却希望在短期内有良好的效果，我想这是不可能的。 　　（三）忽视阅读，忽视从课内外作品中积累作文素材 　　刚参加工作那年教高一，因为周末不补课，所以每个周五上完课我都会给学生推荐一些和本周所上课文相关的作品让他们周末阅读。比如讲到李商隐的《锦瑟》和《马嵬》时，我要求学生去读李商隐的《贾生》和白居易的《长恨歌》。从与《贾生》的对比阅读中我们可以体会到李商隐的创作风格；从《长恨歌》中我们可以更全面的了解唐玄宗和杨贵妃的爱情悲剧，并深究其根源，加深对《马嵬》的认识；讲到苏轼的《赤壁赋》，说到他的豪放和洒脱，我给学生介绍了余秋雨的散文《东坡突围》，希望学生可以从中了解苏东坡的人生经历，去理解他的豪放和洒脱…… 　　我相信我的出发点是好的，我认为这些阅读不仅能加深对课文的印象，也可以积累一些作文素材。因为学习时间紧，学习任务重，无法再课堂上让学生对阅读结果进行反馈，我只是在课后找了几个学生了解了一下，几次了解下来，我发现他们的阅读只是走马观花的过一遍，并无太多印象，更谈不上理解，更有部分学生直接没有读，究其原因，曰：“忘了；找不到作品；读不懂；作业太多没有时间……”各种借口层出不穷，却没有一个让他去阅读的理由…… 　　这三年里，我渐渐发现学生的学习现状和学习思维让人担忧，但办法不是没有，只要通过总结，了解学生的喜好，改变一些方法，吸引他们的兴趣，我相信能改变这样的现状。 　　二、改进的策略 　　（一）让学生对语文课保持一份期待 　　语文课难上，高三语文复习课尤其难上，这可能是广大语文教师的共识。一不小心，就会导致毫无生气，每节课都有一个固定的模式：首先讲解一个高考考点，分析近几年该考点高考相关情况及命题趋势，然后围绕该考点用几道例题来具体阐述所谓的解题技巧，最后学生做练习加以巩固。这样的高三复习课，教师始终处于课堂主体地位，