高中语文教学导语艺术的策略的研究.docVIP

高中语文教学导语艺术的策略的研究 　　一、问题的缘起?? 　　 　　高素质的教师必须具备两个最基本的条件:一是应具有广博的知识与良好的文化修养,摆脱传统教育中落后的教学思想的束缚,确立适应时代发展需要的教学新理念;二是教师应具有鲜明的人格魅力和个性特征,以娴熟地掌握和运用课堂教学艺术,精心组织和安排课堂教学过程,达到教学形式与教学内容的完美结合。《高中语文课程标准》指出:“语文具有重要的审美教育功能,高中语文课程应关注学生情感的丰富和发展,让学生受到熏陶,培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣,培养审美感知和审美创造的能力”。然而,现实情况又是如何呢?高中语文教学中教学设计明显滞后,普遍存在随意性、经验性和表面化等问题。加之教师的知识水平、表达艺术、个人修养以及先天禀赋各不相同,使得语文导语艺术水平参差不齐。甚至一些教师在上课之初的导语就偏离了本节课的教学目标,导致学生盲目学习,费时费力。对于语文学科来说,它的艺术性很大程度体现在教师教学的艺术魅力上。优秀的语文教师既要有学者的头脑,又要有艺术家的风范。语文教学旨在让学生领会和掌握必要的知识和技能,丰富学生的情感世界,加强艺术修养,提高审美鉴赏力。?? 　　古代对于创作有“凤头、猪肚、豹尾”之说,亦即“起要美丽,中要浩荡,结要响亮”。????[1]??这种说法我们也可将之借用到语文课堂教学中,用以形容其三个重要环节,即“导课――讲解――结课”环节。导课环节作为高中语文课堂教学的第一步,在整个教学中,起着从旧知到新知的引导作用;起着新旧知识逻辑上的衔接作用;起着诱发学生学习新知识的兴趣乃至激情的作用;起着课堂第一次信息反馈的作用。就像凤头一样,既要美好招人看,又要亮丽引人读,只有这样才能将学生“导入”一个良好的学习氛围中,使之更快地进入最佳学习状态。?? 　　本文试图对语文教学导语艺术的内涵、原则、形式、特征等进行系统的研究和论述,并就自身看过、听过或在教学中的有关收获,以及一些文著上的有关个性化的导语设计进行论证与分析,旨在对高中语文教学实践有所启示,从而不断提高语文教学水平,保证语文教学质量。?? 　　 　　二、导语、导语艺术概念的界定及相关原理?? 　　 　　1.概念的界定?? 　　“导语”即新课的导入。它在课堂教学中是新课的导言,是新课进行的开端。导语之所以被称作一门艺术,是因为它有着与其他艺术一样的共同的本质特征――审美性、形象性、情感性、灵活性和创造性,这些构成了导语艺术的特点,形成了导语艺术的魅力。?? 　　 　　2.导语艺术蕴含的教育学和心理学原理?? 　　根据有关研究表明:人的大脑所接受新异事物刺激时,大脑皮层会出现优势兴奋中心,这时大脑会进入紧张而愉快的状态,利用学生好奇的“奇”引“趣”,由“趣”而“喜欢”,这是学习的一个心理变化过程。导语艺术的目的在于激发、形成并保持或发展学生对所讲的内容的兴趣及学生对主题的注意力。有关研究表明,一堂45分钟的课,学生的思维可以分为三个阶段:前10分钟,学生的思维呈逐渐集中状态;从第10分钟至第30分钟,学生的思维处于放松沉思状态,这是教师进行课堂教学的最佳状态,而在最后15分钟内思维状态呈下降趋势。????[2]??而我们今天的一堂高中语文课为40分钟,则最后这段放松下降状态时间相对缩短,而前两个阶段应该说是基本不变的。所以,教师在导课时就要将讲课的内容组织好,一开始就让学生得到包括美的享受在内的心理满足。?? 　　然而,无论多成功的导语都必须遵循一定的教育学基本原理,那就是适应与转化原理。教育一定要适应教育对象的年龄、生理、心理、知识水平和智力状况。适应者便能成功,不适应便会失败。教师导课时,导语的设计使用必须针对不同年龄的学生,采取不同的导课方法。?? 　　 　　三、当前高中语文教学导语环节存在的问题?? 　　 　　(一)表面化的类比,牵强附会?? 　　很多时候,教师为了丰富课堂内容而把某些题外话也作为导语的内容,会让人感到驴唇不对马嘴。在讲授《拿来主义》一文时,有的教师便采用了这样的导课方式:“同学们,老师安排课外阅读时,我们曾学过一篇文章,文章中塑造了一幅颇具江南风景的水墨画。这就是鲁迅小说《故乡》中着墨向读者展示的美好图景。鲁迅是一位伟大的作家,写过很多散文和评论。我们都知道《故乡》是一篇很有特点的小说。今天,我们就再学他的一篇文章《拿来主义》。请同学们想象一下这个‘拿来主义’说的是什么?什么叫做‘拿来主义’?‘拿来主义’好不好?与《故乡》相比,这篇文章你觉得它又写得如何?”很显然,这位教师的导语设计得很牵强。《故乡》和《拿来主义》这两篇文章的主旨完全是不一样的,这难免会让人觉得驴唇不对马嘴。故意卖弄,甚至哗众取宠,绕圈子使学生真假难辨而误入歧途,都是应该摒弃的。??