高校学习型组织建设的研究.docVIP

高校学习型组织建设的研究 　　[摘 要] 学习型组织理论是在实践中凝结和发展起来的一种全新的管理理念,构建学习型组织已成为当今社会组织发展的主要方向。针对目前高校建立学习型组织存在的弊端,应注意加强建立学习型高校组织架构,建立学习平台和学习考核机制,实现从教学本位向学生本位的转变,搭建网络共享和交流平台,培养学习型人才,提升高校的核心竞争力。 　　[关键词] 高等学校;学习型组织;存在问题;解决措施 　　 　　学习型组织的概念最初源自于系统动力学创始人美国麻省理工学院教授Jayrorrester在1956年发表的《一种新型公司设计》一文。ChrisAigyris和Schon于1978年在《组织的学习:行为透视的理论》书中提及这一概念。彼得#8226;圣吉(PeterM.senge)在1998年发表《第五项修炼―学习型组织的艺术与实务》一书中第一次明确系统地提出学习型组织理论。随着世界经济一体化进程的飞速发展,学习型组织理论在高校管理中得到了广泛的应用,并且对高校的创新发展产生了深远影响。 　　 　　一、学习型组织的内涵和特点 　　 　　1、学习型组织的内涵 　　彼得#8226;圣吉在其著作《第五项修炼》中系统的提出了构建学习型组织的五个要素:①自我超越:明确个人成长对于组织成功的价值,创造激励个人发展的组织环境。②改善心智模式:要求组织检查和修正以往以局部或静态思考方式为主的心智模式,向注重互动关系与动态变化的思考方式转变。③建立共同远景:形成组织成员普遍认同的目标、价值观与信念,并激发组织成员不断向前超越。④团队学习:要求成员超越自我,克服防备心理,学会相互学习和工作形成共同思维。⑤系统思考:树立全局观念,形成整体搭配能力和动态思维的模式,系统对待组织发展,寻求动态平衡。 　　自彼得#8226;圣吉的著作问世以来,我国一些著名学者对此加以深入的研究,并结合我国国情著述了一系列论著,如《学习型组织》、《学习型组织的创建》、《学习型组织的创建与评估》等。王维在《学习型组织之路》一书中认为:“学习型组织”就是通过组织成员不断学习而达到改革组织本身的一种组织。学习在个人、团体、组织之间相互作用的共同体中产生;学习对组织中的每个成员是终生性的,对团体和组织则是持续性地,并可以战略性地加以运用的过程。 　　2、学习型组织的特点 　　总结国内外学者对学习型组织的探索实践,其特性具备以下几点:(1)学习性。这是学习型组织的本质特征,这一特性强调全员学习、全过程学习、团体学习和终身学习。学习型组织的每一个成员都有接受教育、参加学习的权利和义务,组织应为他们提供学习的机会和时间。(2)开放性。学习型组织是与时代共同进步的,要做到机动灵活的应对组织外界的变化,减少组织内外的信息差给组织带来的不利。(3)连贯性。学习型组织就是要使个人发展与组织发展相连贯,个人目标和组织愿景保持一致。(4)民主性。组织为每一个成员提供民主的、平等的双向沟通氛围,避免传统的科层制度给组织的发展带来的不利,长期积累而形成积重难返的制度弊端。(5)创新性。学习的目的是拓展创造力,积极调动成员自主学习、勤奋学习、终身学习等,从而使组织和个人形成“学习―持续改进―建立竞争优势”这一良性循环。 　　 　　二、高校建设学习型组织存在的问题 　　 　　1、科层制度弊端 　　我国高校是典型的科层组织,高校组织结构分为校、院、系三个等级,构成了一个自上而下的权力体系。(1)层级结构重叠。高校行政机构庞大,组织机构臃肿,造成了人浮于事,信息传达不顺畅,降低了办事效率。另外,机构重叠也造成职权不分,部门之间推诿现象严重。(2)职能分工引起条块分割。组织规章制度详细说明各个职位的权力和责任范围,职工容易养成墨守成规的习惯。各部门各司其职,降低了整体效率。(3)权力过于集中。高校是党委领导下的校长负责制,校长拥有对学校发展、领导提拔任用、师资的引进等方面的绝对决策权。校长权力过大,容易造成独断专行,关系横行,不正之风日盛,甚至营私舞弊、行贿受贿等等现象。(4)严格的规章制度是科层管理的重要手段,但容易形成打着“照章办事”的旗号,做出偏离教育目标的事情,不能有效的为学生提供学习的机会和便利及时的服务。 　　2、教学方式和管理方式弊端 　　传统的教学方式是一种权威式的教学方式,它暗示了老师的教学内容已经是非常成熟的知识体系,学生只需要记住它,学好就可以应对未来的工作需要。这种教学模式忽视了对学生新思维的启发,扼杀了学生的创造性,不利于培养创新性人才。随着网络信息技术的快速发展和广泛应用,要求当代教师能够熟练地应用多媒体和网络资源授课,使一些较抽象、难理解的问题直观化,提高教学效率,同时也能让学生自觉掌握先进的计算机网络技术,取得更好的教学效果。传统的学生管理