高校学生专业的素质拓展教育新的方法探析.docVIP

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高校学生专业的素质拓展教育新的方法探析

高校学生专业的素质拓展教育新的方法探析   摘要:本文从大学生专业素质教育存在的问题出发,分析了当前高校专业素质教育的形势,阐述了专业素质拓展教育的内涵和形式,论述了其在高校人才培养过程中的积极作用,提出了一种新的人才培养方式。   关键词:专业素质;素质拓展;教育;人才培养       专业素质是大学生综合素质结构中的核心元素,扎实的专业素质是大学生成才立业、立足社会、服务社会、贡献社会的根本保证[1]。熟悉了解掌握专业知识,培养扎实专业能力并将专业知识运用到社会生产中是当代大学生在校学习的要求。当前,高校普遍在专业素质教育方面存在一定的缺陷,导致学生专业素质能力不能适应时代和社会的新要求。   一、大学生专业素质教育存在的问题   1.学生的专业培养目标上,学校片面追求学生共性培养,忽略了个性培养,不能“因材施教”。学校开设的专业课中学生绝大部分还是“全盘通吃”,虽然有选修课,但由于教学资源限制、师资力量薄弱、学生引导缺少等方面原因,仍存在选修课可选范围小、授课教师水平偏低,学生缺少指导而盲目选课的现象。   2.学生培养观念上,传统的服从意识较强,任课教师和学生普遍缺乏一种“质疑”的学习态度。在这种观念下培养出来的学生,其自主意识和创新意识确实很难得以提高。   3.学生培养方式中,重教而不重育,课堂上教学和课堂下培育存在很深的一条沟渠[2]。重视课堂上传授知识的系统性、完整性和规范性而忽略了课堂外对学生的培育,致使一些“高分低能”现象的发生,学生综合能力较弱。据调查发现,多数毕业后事业有较大成就的学生并非是在校时专业学习成绩拔尖的学生。   4.教学实践环节精简化、形式化,使学生的基础理论知识多数成为了“纸上谈兵”。一方面由于学生在校总学分(课时量)的限制,加上“五一”、“国庆”等国家假日和“校运会”等校内假日对课时的冲击,使得专业课程教学的课时逐年减少,随之而来的实践教学相应压缩。另一方面由于企业的操作规范性,学生到工厂实践只是看看设备、了解了解工艺,很少能在一线进行操作训练,导致学生“走马观花”。   5.学生学习的主观能动性较差,被动接受较多。由于对专业的了解不够,学生在校学习主要以被动接受为主,课前不预习、课后不复习,老师讲多少就了解多少,未讲的就不知道,甚至不列入考试的内容绝对不去了解,学习变成了一种应试需要。   由于以上专业素质教育的现状导致学生存在较明显的问题,一是学习目的不够明确[3],很多学生不知道为什么要学习本专业,学习本专业对自己对社会有多少价值;二是专业基础知识不扎实,对知识只限于表面了解,甚至是“囫囵吞枣”地吃下,对其原理性知之较少。三是动手能力不强,理论和实践脱节,在实验室只是按照教师的步骤一五一十地照搬硬套,不能理解知识的运用。四是眼高手低,小事不愿做,大事做不了,不愿从小事、从基层做起。五是毕业后对岗位的适应能力较差,适应时间较长,不能适应岗位的要求。   二、专业素质拓展教育的内涵和形式   大学生的专业素质[4]主要包括专业理论知识和专业能力。专业理论知识方面,主要有本学科专业理论知识、跨学科专业理论知识和综合交叉学科理论知识三大领域。专业能力方面,一是专业方面的一般能力,包括阅读、资料查阅、写作、社会调查、观察、运算、实验等方面;二是运用专业知识的能力,即用所学知识分析解决生产实践中所遇到的问题,使科学技术从知识形态转化为生产力的现实形态,从而形成新的生产力的能力;三是一定的科学研究能力和创新能力,能运用科学研究的正确方法,对所获取的信息进行加工,具有获取新知识的思维能力、逻辑推理能力、准确判断能力和概括提炼能力。专业知识和专业能力是构成专业素质的基本要素。   大学生专业素质拓展教育是专业素质的延伸和补充,是为使学生更好的具备专业素质服务的,在目前国内高校专业素质教育的形势和背景下是不可或缺的一部分,学校应该积极探索教育教学改革,不断的完善专业素质拓展教育的形式,充分利用一切力量和资源,重视专业素质拓展教育的发展并在学生中大面积普及。结合我校开展的专业素质拓展教育,现将其内容和形式表述如下:   1.高水平学术讲座。高水平学术讲座能丰富学生的专业视野,了解本专业的前沿知识,培养学生学习专业的兴趣。当今时代,科学技术的更新日新月异,知识更新速度明显加快,一些专业(如计算机)知识还没等学生进入社会就被淘汰,面对如此情况,一些高水平的学术讲座无疑是“雪中送炭”,及时补充了知识中的新鲜血液;同时通过专家、学者对专业知识的深刻分析,还能培养学生学习本专业的兴趣。   2.专业设计大赛。目前,高校还有相当一部分同学(尤其是低年级同学),对本专业的专业定位不明确,到底所学专业有什么作用,专业中主要包括哪些知识,如何按照自己的兴趣和爱好有选择的学习相关知识,毕

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