高校学生党员考核评价的体系初探.docVIP

高校学生党员考核评价的体系初探 　　一、关于考核评价体系 　　 　　目前，国内外开发和使用的绩效考核评价工具很多。比较常用的考核工具大致可分为三类：一类是特征导向的考核工具――特征评定法，它主要是用来衡量个人特性的；第二类是结果导向的考核工具――目标管理法，它主要是用来衡量人行为结果的；第三类是行为导向的考核工具――行为评定法，它主要是用来衡量人的可观察到的行为的。 　　特征评定法，是将被认为是成功工作绩效所必需的个人特征用简洁明了的语言表达出来，然后根据被考核人员的表现来评定。相对于简单排序法来说，此评定方法为被考核人员增加了行为导向内容，对工作具有一定的导向作用。但是，该方法并没有明确被考核人获得一定的成绩所需要完成的具体工作，比如被考核人在“社会实践’，这一项上被评定为“2”这个等级，但被考核人并不知晓其下一步“社会实践”方面的改进途径，因此其指导意义并没有明显改善。 　　目标管理法是以事先确定的目标及其实现程度为依据和衡量标准来进行考评的办法。一般由考评者与被考评者共同制订工作与行为目标，定时按目标考核。其优点是被考评者直接参与目标值和评价标准的制定，激励自我认识与成长，同时按目标达到程度为基准来评价，是比较具体和客观的绩效考核。目标管理容易使被考核者局限于关注预设的目标，而对非目标事项较少顾及；容易导致被考评者注重短期行为；目标虽然明确了结果，但并没有明确实现结果所要求的具体行为，这对一些被考核者来说是一种挑战。 　　行为评定法，是将被考核人的绩效等级用具体工作行为来描述，然后以此为依据来确定绩效水平。行为评定法用一个量尺来表示绩效水平，量尺的一边是绩效等级，另一边是代表该绩效等级的描述性行为。行为评定法使用反映不同绩效水平的具体工作行为的例子来确定每个特征，相对于特征评定法来说，加强了对被考核者行为的指导和监督功能。运用这种方法进行绩效考评，被考核者能够知晓他们被期望表现哪些类型的行为，从而明确了努力方向。 　　作为高校学生党员，考核的主要目的是将党员教育成果转化为实际行动。也就是考核党员是否在日常生活中发挥了先锋模范作用，能不能给身边的同学起到表率作用。而不在于考核党员自身有没有某方面能力或特性(如考核党员的组织能力、协调能力、决策能力等)，也不在于仅仅考核党员做某些事情后的结果(如考核党员学习成绩是否优秀、工作完成得是否出色等)。因此，我们应选用第三类考核工具，即行为导向的考核工具，考核学生党员在日常学习工作生活中可观察到的行为，指导他们应该怎么做和不应该怎么做，从而提高他们的奉献精神和服务意识，在学生中树立党员的光辉形象。 　　 　　二、将考核评价体系引入学生党建工作的必要性 　　 　　(一)是学生党员永葆先进性的制度保障 　　目前，在党的各级组织和党员中深入开展创建先进党组织、争当优秀共产党员的创先争优活动正在全国扎实有效地全面展开，效果显著。创先争优活动是巩固和拓展学习实践活动成果的现实需要，是增强基层党组织创造力凝聚力战斗力、保持和发展党员队伍先进性的必然要求。但党员队伍先进性教育是一项长期而艰巨的政治任务，要确保它的持续有效，考核评估不可或缺，只有通过对党支部和党员建立一套科学有效的考核评估体系，才能使党员先进性教育达到预期效果。 　　学生党员队伍，总体上看是好的，是学生中的优秀代表。但是，必须看到，也有部分学生党员存在着理想信念不够坚定、党性观念不强等现象，个别学生党员从组织上入了党，就放松了对自己的要求。因此，有必要建立一套适应学生党建工作需要的系统化、科学化、制度化的考核评估办法。通过考核评估长效机制来规范约束学生党员，始终保持共产党员的先进性。学生党建工作中引人考核评价体系是认真落实高校党建工作责任制的重要措施，是从严治党、加强党建的有力保证。探索保持共产党员先进性的长效机制，不断创新党建工作考核办法，努力构建党建工作考核评价体系，以“责任落实、制度健全、严格考核、量化使用”的工作方式，推进党建工作有效开展。充分发挥考核评价的指挥棒作用，健全完善体现科学发展观和党员先进性要求的党员考核评价机制，把党员先进性的发挥通过考核指标来量化，通过考核结果来体现。 　　 　　(二)有助于调动学生党支部和党员的积极性、主动性和创造性 　　大学生处于人生成熟的黄金阶段，正是世界观、人生观和价值观形成的最关键时期。由于大学生党员入党时间不长，接受党的教育和锻炼的时间较短，缺乏较高的党性觉悟，思想容易产生困惑，认识容易出现偏差，对是非的分辨力也不强。因此，对大学生党员加强入党后的继续教育，使他们成为真正合格的共产党员，是新形势下高校党建工作需要探讨的问题。加强对大学生党员的考核评价是提高大学生党员素质、搞好高校党建工作的一个必要环节。 　　作为大学生中的优秀群体，大学生党员是学