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高校外语基础课程翻转课堂话语的研究 　　摘要：翻转课堂教学模式的出现是对教育模式的一种创新，能够改变教师的主导地位，符合素质教育的发展规律，对学生主观能动性的调动有积极的促进作用。从翻转课堂教学模式的概述开始进行分析，了解其真正含义与当前存在的认识盲区，探索高校外语基础课程应用翻转课堂教学模式的重要意义与应用道路上遇到的阻碍，研究高校外语基础课程翻转课堂话语的设计，从而充分发挥与利用翻转课堂教学模式的价值优势，提高高校外语基础课程的教学效率与教学质量，推动高校外语教学的长远发展，并为社会与国家提供源源不断的外语人才。 　　关键词：高校外语；翻转课堂；教学模式；话语设计 　　中图分类号：H319文献标志码：A文章编号2017 　　随着时代的不断进步，经济的快速发展，社会之间的竞争愈演愈烈，人才成为社会竞争过程中的主要实力表现。高校中的外语课程是培养外语人才的主要途径，但是由于传统教育模式的影响，很多教学方式与教学理念都比较落后，对学生的外语培养并不理想，无法满足社会对外语人才的需要。因此，创新教学模式，改变当前的教学状态是迫在眉睫的需要解决的问题。翻转课堂教学模式的出现，是对教学模式的一种创新，它不仅改变了传统教学模式中教师的主导地位，还更加重视激发与调动学生的主体功能性，以发展学生综合素质与综合能力为目标，推动教育的发展。所以，我们要针对高校外语基础课程应用翻转课堂教学模式进行细致研究，充分挖掘与发挥翻转课堂的价值，最大限度地优化其功能，从而推动高校外语课程的良好发展，加强对学生综合素质与综合能力的培养。 　　一、翻转课堂教学模式的概述 　　1翻转课堂的含义 　　（1）基本含义与特点 　　翻转课堂实际上就是师生角色的转变，指的是将课内外时间进行重新调整与分配，使学生具有学习的决定权，老师进行辅助教学等。在这种新型的教学方式下，教师所要讲述的教学内容将会被学生在课前通过其他方式进行自主学习，而空出来的课堂时间将会被教师所利用与学生进行交流、沟通及互动，观察与分析每个学生的特点及学习情况，并为他们设计一套比较详细的个人教学方案，从而使学生能够全方面的进步与发展。翻转课堂的特点主要包括：教学内容短小精悍、教学信息清晰明确、创设新的学习流程、复习检测方式简单快捷等。 　　（2）本质含义 　　翻转课堂的本质在于“翻转”两个字，一是将课内与课外进行翻转，二是将教师与学生的主体地位进行翻转。在翻转课堂的运用中，学生掌握了学习的自主权，而教师在整个教学过程中只能发挥教学引导与督促的作用，不再是教学行动的直接实施者，学生也不再一味地被动接受知识。翻转课堂教学模式的出现，对教育来说是一种教学模式的创新，在教学活动的开展过程中，教师对学生知识的讲解也转变为知识的引导，与传统教学模式相比较，教学内容、教学环境、教学氛围、教学过程等都得到了最大限度的优化，对学生学习目标的实现与完成具有积极的促进作用。 　　2当前对翻转课堂教学模式存在的认识盲区 　　当前有很多教育者?c学者对翻转课堂教学模式的认识还不够全面，存在一定的认识盲区，主要表现在以下几个方面： 　　第一，存在以视频文件取代讲课的认识盲区。有很多人在提到翻转课堂时，第一反应就是在课堂上利用视频文件进行视频教学，更看重的是翻转课堂视频文件的“教”，而未注重翻转课堂教学模式的互动性活动特征[1]。 　　第二，存在取代或替换教师的认识盲区。有部分人对翻转课堂的了解，往往主观认为其是利用视频等媒介替换教师的教学功能，在课堂教学过程中，教师不用再占据教学位置，也不用再给学生进行授课，完全可以用视频等方式完成教学过程。这部分人认为教师教学已经不再具有意义，主要是由于传统教学模式都是以教师作为主导，而翻转课堂的出现，已经改变了教师的教学主导地位，使其成为从旁辅助的督导者与促进者，因此，存在着取代或替换教师的认识盲区。这种认识的错误，完全忽略了教师的功能，翻转课堂虽然改变了教师的主导地位，但是更加符合素质教育的发展规律，教师的从旁指导，也更能够充分发挥学生的主体功能，在翻转课堂的应用中，教师所做的视频课件，只是对学生具有提前预习的功能，课内时间的互动指导，对学生主体功能的激发更具积极的促进作用。无论是在课内还是课外，教师的功能都不能够被任何视频教学文件等取代或是替换，其存在具有非常重要的意义。 　　第三，存在全程网络教育的认识盲区。有部分人将翻转课堂当作是单一属性的网络在线培训课程，这主要因为网络培训课程的实现都是由在线课程来完成的。网络培训的主要特征就是缺乏师生之间的沟通与交流，教师无法及时地掌控学生的最新学习动态，只能通过网络平台对学生进行基本的观察。而翻转课堂实际却是加强师生之间交流的重要载体，要将学生通过视频学习的知识进行内化，就必须