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高校外语教师专业发展问题的研究 　　［摘要］文章通过分析教师专业发展概念的内涵和国内外语教师专业发展的现状，探讨了现阶段国内高校外语教师专业发展存在的问题，主要包括外语教师的教育观念、知识体系、科研现状与教师培训政策与措施等方面。在此基础上，文章提出应该从宏观与微观两个层面对外语教师的专业发展进行分析，并结合实际在教师的自我发展、师资队伍建设和教师管理机制三个方面提出了相应建设对策。 　　［关键词］外语高校教师专业发展建设对策 　　［作者简介］陈凤然（1968- ）， 女，河北廊坊人，燕山大学，讲师，硕士，研究方向为应用语言学；马兰（1975- ），女，黑龙江齐齐哈尔人，燕山大学外国语学院，讲师，硕士，研究方向为应用语言学与英语教育。（河北秦皇岛066004） 　　［中图分类号］G645［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2011）02-0063-02 　　 　　一、教师专业发展的概念内涵 　　教师专业发展与教师的职业生涯密切联系在一起，是贯穿个人职业生涯的一个持续不断的动态过程。教师专业发展的规律性特点可归纳为长期性、动态性、实践性和环境依托性。建设高素质教师队伍的首要任务是大力推进教师的专业发展，这是现代教育教学和我国高等教育持续发展的要求与必然趋势。随着现代教学环境、教学手段和教学理念的不断发展与更新，交互性和以学习者为中心等教学理念越来越得到重视，教师专业发展也应该更注重教师自我主动性的发挥，即教师参与开发教学理论、理解教师作决策的本质、形成批判性的自我意识和自我评价，教师本人积极地反思自己的教学，观察自己的课堂行为，评估自己的教学效果以促进自身的发展。我国高等学校外语教学正处于快速发展时期，外语教师的专业发展也显现出各种问题。本文结合我国外语教师专业发展的现状，尝试分析高校外语教师专业发展存在的问题，并从宏观和微观层面提出相应的对策。 　　二、高校外语教师专业发展的现状与问题 　　高校外语教师行业有其独特的专业特色，这主要体现在从外语教学的对象、内容、方法、教学关系和本族语与目的语使用者之间的对比等方面作为一个职业与其他领域有很大区别，因此也要求外语教师应该在所涉及的不同层面具备相应的素质。这些专业素质方面的要求与现代大学外语教师培养机制与目标息息相关，也更突出了外语教师专业发展过程中专业培训的必要性。在此领域，关于现代外语教师在教学中角色的转变，外语教师如何根据本行业实际情况制定教师发展和培训的目标并进行有效的评估，针对从以教师为中心到以学习者为中心的转变如何搞好专业发展，如何针对不同群体结合社会文化因素进行外语教学，以及自身跨文化意识和敏感性对外语教师专业发展的促进等方面，国外很多学者都进行了深入的探讨。 　　国内学者也越来越关注高校外语教师这个教育主体的素质和发展问题。大量研究发现，与国外发达国家的大学外语教师团队相比，我国高校外语教师队伍建设还存在很多问题，如学历和职称结构不合理、工作任务繁重、教学理论研究薄弱、教学观念不适应形势发展等问题。 　　针对大学英语教师的外语教育观念、知识体系、科研现状与教师培训等方面的调查报告均指出，我国外语教师的专业发展需要在以下几个方面进一步加大力度：调整知识结构、更新教育理念、提升科研能力和加大培训力度等。受多方面因素的影响，我国高校外语教师缺乏职前培训的经历，是导致外语教师知识结构不完整、教学效果不理想的主要原因；而后续的职中/职后培训和进修的机会匮乏会影响外语教师专业向纵深发展。在科研方面，我国高校外语教师大多受到教学任务繁重和教学理念停滞不前和培训体制不健全等不利因素的制约，从而无法将高效率的教学与有成效性的科研整合起来。 　　三、高校外语教师专业发展的层次与对策 　　综合国内外语教师专业发展存在的问题及其专业的特殊性，在推动外语教师专业发展过程中，应该主要包括以下两个层面：宏观方面，教师专业发展的研究涉及教师专业知识结构、教师专业发展的过程、影响教师专业发展因素和促进教师专业发展的政策、手段与途径等问题；微观方面，外语教师专业素质包括职业道德、理论基础、实践基础（语言）、教学方法论、科研创新能力以及自我发展能力等方方面面的要求。 　　为应对当前国内外语教师专业发展中出现的以上问题，我们可以从教师自身发展、教师队伍建设、教师管理机制等方面探讨我国高校外语教师专业发展的对策。 　　1.教师的自我发展。一方面，外语教师要解决对自身角色的定位问题。Kravas-Dukas在世界范围内对部分富有经验的外语教师做了一项问卷调查，结果统计如64页表所示。 　　由表可见，虽然不同教师对自身角色的理解有所不同，但是大部分教师认为外语教师主要扮演的是学生的学习促进者，同时在不同情景与场合下，还可以扮演不同的角色。由于外语教学的特殊性，教师应