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高的素质的应用型人才培养路径的研究 　　摘要:高素质应用型人才是综合素质高,受过系统的专业实践技能训练,能将学到的专业知识和技能用在生产、建设、管理、服务岗位上的专门人才。建设高水平应用型本科院校有八个关键因素:坚持应用为本的办学定位;坚持设置应用性学科专业等。培养高素质应用型人才有八个关键环节:制定培养目标;明确培养规格;确定人才培养模式等环节。 　　关键词:应用型人才;高素质应用型人才;人才培养;关键要素 　　中图分类号:G647文献标识码:A文章编号:1672-4038(2010)06-0063-04 　　 　　一、人才的分类 　　人才一般可以分成三类:学术型、应用型、技能型①。 　　1. 学术型人才 　　学术型(理论型)人才,是指能够发现和研究客观规律的人才。这类人才从事基础理论研究或应用基础理论研究,运用各种抽象的价值符号系统构建某个学科或领域的概念、定律和学说,创造新知识。学术型人才是引领社会进步的有生力量。 　　2. 应用型人才 　　应用型人才,是指应用客观规律为社会谋取直接利益的人才。这类人才具有一定理论基础和技术能力,可在生产、建设、管理、服务岗位上从事策划、设计、管理、操作等工作的各行各业的专门人才。应用型人才在社会中承担着承上启下的作用,特别是在工业化进程中,这类人才非常紧缺。 　　3. 技能型人才 　　技能型人才,是指直接创造物质财富的人才。这类人才以学习各行各业职业技能为主,是适应生产、建设、管理、服务第一线的技能型人才。技能型人才直接面对生产一线, 以工程技术为例,包括高级技工、技术员以及施工、管理工程师等。 　　二、高素质应用型人才的内涵 　　高素质人才有四方面的特征:具有良好的人文修养,比如理想信念、尊重、爱护、理解、关心、宽容、公平与正义等;具有良好的职业道德,比如敬业乐业、吃苦耐劳、一丝不苟、遵纪守法、恪守信用等;具有较强的社会能力,比如交往沟通能力、组织管理能力、团结协作能力、语言文字能力等;计算机、外语、专业基本理论知识和专业基本技能,强健的体魄等。 　　高素质应用型人才应该是综合素质高,掌握基本的基础理论知识,受过系统的专业实践技能训练,能将学到的专业知识和技能用在生产、建设、管理、服务岗位上,从事策划、设计、管理、操作等项工作的专门人才。 　　三、建设高水平应用型本科院校的关键因素 　　建设高水平应用型本科院校,有利于培养高素质应用型人才。建设高水平应用型本科院校要考虑八个关键要素②。 　　1. 坚持应用为本的办学定位 　　对于任何一所院校,特别是新建院校来说,办学定位是首先要解决的关键问题。滁州学院党委通过学习实践科学发展观活动,经过大量调研,最后对学校的办学定位给出如下描述。目标定位是建设具有较强办学实力、较高办学质量、鲜明办学特色的多科性、区域性、应用型本科大学,层次定位是以办本科为主、少量特色专科,并适时开展研究生教育,学科专业定位是以工为主,文理结合,文、理、工、经、管、教、农等七个学科协调发展,服务面向定位是立足皖东,面向安徽,融入长三角,服务全国。 　　2. 坚持设置应用性学科专业 　　学校的各种教学活动是围绕专业来开展的,专业设置和建设水平的高低,直接影响一个学校的生存与发展。就其专业而言,要根据区域经济发展需要,在相对稳定的学科基础上针对工程技术、应用技术、职业岗位(群)来设置学校的专业或专业方向,确保具有行业、职业或技术的定向性和地方性③。滁州学院设置的34个全日制本科专业中,在改造和优化后,目前,应用型本科专业数和在校生数比例均达到80%以上,学科专业与地方产业结构的符合度高。 　　3. 确定应用型人才培养目标 　　人才培养目标是人才培养工作的首要问题,学校只有明确了人才培养目标,才能开展正常有序的教学活动。各个学校可以根据自己的办学定位,确定人才培养目标。滁州学院经过调研、讨论,在2009年应用型人才培养方案中确定的人才培养目标是:具有一定理论基础和技术能力,可在生产、建设、管理、服务岗位上从事策划、设计、管理、操作等工作的各行各业的高素质专门人才。 　　4. 构建突出实践能力培养的教学体系和实践教学平台 　　教学体系要特别突出对学生实践能力的培养,要特别加强实践教学环节、实践教学体系、实践教学基地、实践教学师资队伍的建设,注重以实践教学条件的建设为依托。实践教学平台主要是实验室、实习实训基地等方面的建设。程艺教授等人强调:“学校要高度重视校内实训中心和校外实训基地的建设,要重视校企联合,使校内外资源成为承担学生实验、实习、实训教学基地,成为学校应用科技研究和实践技术开发与技术成果转化的平台,成为进行产学研合作教育培养高技能应用型人才的基地,成为教育模式与人才培养方式改革实验的示范性基地④。” 　　5. 实