高的素质音乐教育人才培养呼唤教师教育精品课程.docVIP

高的素质音乐教育人才培养呼唤教师教育精品课程 　　首都师范大学音乐学院《音乐教育学》课程自学院诞生之日起，经历了四十余年的发展历程和三次较大的嬗变，从单一的《中学音乐教学法》发展为今天独具特色的音乐教育专业主干课程――《音乐教育学》。该课程在我系老一辈音乐教育家开创的学科基础上，汲取了全国同行研究之精华，通过《音乐教育学》课程团队的集体努力，将该课程合力构建为一个具有先进的教育理念、科学的教学方法、完备的系列教材、有效的实践模式、独特的学科风格的《音乐教育学》系列课程。该课程于2006年7月申报精品课程，并于2006年11月被教育部批准为国家级精品课程。 　　 　　课程定位与课程目标 　　 　　课程定位：“音乐教师教育”作为音乐!学领域中的一个专业方向，担负着为我国基础音乐教育发展培养高素质音乐教育人才的重任。《音乐教育学》是“音乐教师教育专业”中一门重要课程，既是我院教师教育培养方案中的基础课程，又是本专业的核心课程及骨干课程，在音乐教育人才培养中占据着极为重要的地位，它直接面向中小学基础音乐教育，为首都北京和全国基础教育培养合格的音乐教师。 　　课程目标：为未来的音乐教师提供理论与实践操作平台，通过音乐教育的基本理论与方法、音乐教育心理学相关知识、音乐教育技术与手段、国外音乐教育研究、课堂教学操作技能、中小学教育实践等相互融通的学习内容，以及特设的一系列音乐教育教学活动，使学生在校内外双重的培养与锻炼中，成长为具有音乐教育基础理论、基础知识、基本技能、创新精神、实践能力和一定教育教学研究能力的高素质的音乐教育工作者，以适合21世纪的需求。 　　《音乐教育学》课程定位与课程目标的基本理念： 　　 　　(一)坚持面向基础，寻找发展契机 　　课程团队全体成员积极投身于国家基础教育课程改革，从课程标准研制到试验教材编写；从园丁工程、骨干教师面对面培训到高中远程网络课程研修，参与课程改革的每一个环节，向一线教师学习，从基础音乐教育中获取给养，再将课程改革的精神和内容贯穿于本课程教学和学生音乐教育实践，使课堂充满活力、创造与激情。 　　 　　(二)坚持面向未来，培养新型教师 　　密切关注国内外音乐教育的发展趋势，将最前沿的学术动态、科研成果引进课堂。有针对性地采取以课题带学习，以研究促发展的开放、互动、实践、研究型的培养模式，定期组织各类交流活动，为学生搭建自主教育平台，拓展学科视野，树立新型音乐教师观。 　　 　　(三)坚持面向实践，提升专业水平 　　改变旧有的人才培养模式，创设“双导师”、“双实践”模式，使学生在真实的实践平台上，积极地、创新地、自主地、建构性地学习，给学生以目标性、引领性、反思性、积累性的帮助，加大对本科学生与研究生实践能力及全面素质的培养，将人才培养与市场需求紧密挂钩，为北京市和全国输送优秀的中小学音乐教育人才打下基础。 　　 　　课程方案与课程管理 　　 　　《音乐教育学》本身就是一门由学科交叉而形成的综合性课程，随着教师教育，特别是基础音乐教育的深化与发展，《音乐教育学》课程又不断被注入新的内涵。 　　 　　(一)《音乐教育学》课程系列模块设置 　　本课程从单一课程发展为今天的《音乐教育学》教学系列模块，是将各关联课程整合为凸显特色的课程群。具体划分为：《学校音乐教育》、《音乐教学法》、《音乐教育心理学》、《现代音乐教育技术》等四个模块。 　　第一模块：《学校音乐教育》，每周2学时，18周，共36学时。课程重点在于让学生认识了解音乐课程的教育理念、课程目标、教学领域、内容标准、课程评价以及不同版本新课程试验教材的编写特点和操作要求，缩短学生与教学实践的距离，顺利融入基础教育改革的教师队伍。 　　第二模块：《音乐教学法》，每周2学时，18周，共36学时。课程重点在于学生对于基础音乐教育各个领域的熟知与把握，将音乐教育基础理论与课堂教学实践紧密结合，解决学生课堂教学操作中的重点及难点问题。 　　第三模块：《音乐教育心理学》，每周2学时，18周，共36学时。课程重点在于使学生学习音乐教育心理学的基本知识，了解青少年身心发展规律和音乐认知、情感、能力与行为发展特征，揭示音乐学习与教学情景和过程中的心理与行为规律。 　　第四模块：《现代音乐教育技术》，每周2学时，18周，共36学时(含课内练习)，重点在于使学生初步掌握运用电脑这一高科技手段学习、制作和创造音乐，扩大学生的艺术视野，拓宽音乐思维，增强教学实践能力，达到培养和提高学生综合音乐素质的目的。 　　该课程除包含上述四个相互独立又有机相连的教学模块外，还延伸出《国外音乐教育研究》、《音乐教师教育技能》、《音乐课程教学设计》、《音乐教育理论研究》、《音乐教育论文写作》等一系列选修课程，为提高学生的专业水平铺