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高的素质的应用型人才校外实践基地建设的模式的现状分析 　　摘要：高等学校校外实践教育基地是保证高素质应用型人才培养质量的关键因素。以河南工业大学为例，对生物专业高素质应用型人才校外实践教育基地建设模式的现状进行了分析，列出了其中存在的缺点与不足，为高等学校高素质应用型人才校外实践教育基地建设新模式的建立提供了一定的理论依据和参考。 　　关键词：高素质应用型人才；实践基地；建设模式 　　作者简介：管军军（1975-），男，湖北蕲春人，河南工业大学生物学院，副教授；杨国浩（1976-），男，河南巩义人，河南工业大学生物学院，讲师。（郑州 河南 450001） 　　基金项目：本文系河南省教育科学“十二五”规划课题（项目编号：[2012]-JKGHAD-0198）的研究成果。 　　中图分类号：G482 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）08-0110-02 　　高素质应用型人才是指综合素质高，能够集学科、技术和产业思维于一体的应用技术型人才。掌握现代科学理论与技能是对其最基本的要求，同时他们应具有实际操作和灵活创新的能力，以及团结合作和勇于担当的魄力。[1，2]与传统意义上的实用型人才（能够把成熟的技术和理论应用到实际的生产、生活当中的人才）相比，除了对人才应用能力的要求外，更加注重人才自身素质、创新能力、团队合作精神等方面的提高。 　　原教育部部长周济曾指出：“知识来源于实践，能力来源于实践，素质更需要在实践中养成，各种实践教学环节对于培养学生的实践能力和创新能力尤其重要，实践对于大学生成长至为关键”。[3]可见，校外实践教育在高素质应用型人才的培养方面起到了非常重要的作用，是保证高素质应用型人才培养质量的关键因素。因此，工科院校生物专业作为一门应用性和实践性都很强的学科，为了提高其人才的培养质量，应该把实践性教学放在突出的地位，着重加强高素质应用型人才校外实践教育基地建设的规模、层次和水平。 　　在我国当前社会主义经济建设的新形势下，高等学校现有的应用型人才校外实践教育基地建设中存在的弊端日渐突出，已经严重制约了高素质应用型人才的培养质量。因此，及时调整思路，改革传统的高等学校应用型人才校外实践教育基地建设模式势在必行。 　　本研究通过对工科院校高素质应用型人才校外实践教育基地建设模式的现状进行剖析，找出了问题和不足之处，为更加科学、合理的高等学校高素质应用型人才校外实践教育基地建设新模式的提出提供了一定的理论依据与参考。 　　本文以河南工业大学为例，对现有高素质应用型人才校外实践教育基地建设中存在的问题与不足之处进行了系统的分析、归纳和总结。 　　一、基地数量不足 　　当前，在社会主义市场经济大环境的影响和冲击下，大多数企业都把经济效益放在第一位。由于企业与高等学校合作建立校外实践教育基地不仅无法带来直接的经济效益，相反还可能需要提供额外的人力和物力支持，所以多数企业对此事持消极态度，这就给校外实践教育基地的建设带来极大的困难，造成了数量的严重不足。河南工业大学生物工程学院现有在校本科生、研究生近千人，但是校外实践教育基地的数量却仅有不足20个，并且每个基地可接纳学生的数量非常有限。例如，其中比较大的一个基地——金星啤酒集团，每年只能接收不足20名学生进行实践教学活动。有些专业方向甚至没有固定的实践基地，从而严重制约了生物专业高素质应用型人才的培养规模与水平。 　　二、基地稳定性差，难以持续发展 　　目前我国经济处于买方市场，企业之间的竞争非常激烈。在这样的市场大环境下，企业出于自身经济、管理、技术保密、安全等方面的考虑，不愿意接收高校学生到本企业进行实践性教学，这就造成了联系校外实践基地非常困难。河南工业大学生物工程学院现有的基地，大多是因为带队教师的个人关系或者是企业内部领导层有校友的原因才得以建立。一些已经联系好的基地也很不稳定，处于“朝不保夕”的局面，校方和企业缺乏一种长期的、稳定的合作建设关系，无法保证校外实践教育基地的健康、可持续发展。 　　三、合作、建设形式单一 　　在校外实践基地的合作与建设方面，多数高等学校一般采取签署协议、简单挂牌的办法，形式较为单一。如河南工业大学与相关企业合作建立校外实践教育基地之后，双方都没有能够引起足够的重视，缺乏后续的建设和投入，无法形成一种全面、有效的合作及建设机制。 　　四、实践内容安排不合理，效果无法保证 　　校外实践教育的目的是为了使学生能够将所学到的理论知识与实际生产进行有效的结合，提高学生的应用能力与综合素质。目前高等院校校外实践教育环节一般以企业为主导，校方要听从企业的安排和管理。而企业出于安全、保密等种种考虑，大多只让学生承担一些缺乏技术含量的辅助性工作。以笔者历年所带的学生为例，在整个校外实践期间往往只能从