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高等学校学科文化建设的研究 　　摘要：本文运用教育文化学理论揭示学科文化建设的本质。从文化功能、文化创新、文化现代化上论述了学科文化、环境和氛围营造的意义；从学科文化属性、特征和内容上揭示出学科文化建设本质是以文化为内容和手段的管理理论体系；通过相关性分析，论证了培养目标、课程和教材、教师群体发展、校园环境的文化选择。 　　关键词：高等学校；学科管理；学科文化建设 　　中图分类号：C647 文献标识码：A 文章编号：(2007)02-0056-06 　　 　　培养什么样的人?如何培养人?在我国古代就有“人文化成”，“文治教化”(唐代孔颖达《十三经注疏?周易正义》)。意指用“礼乐典章制度”和礼仪风俗教育人、培养人。1871年，英国“人类学之父”爱德华?泰勒(E.B.Tylor)在其《原始文化》一书中认为，“文化是知识、信仰、艺术、道德、法律、习俗，以及包括作为社会成员的个人而获得的其他能力、习惯在内的一种综合体”。因此，在高等学校学科建设和学科管理中，在高层次专业人才培养中，文化、环境与氛围的营造对学科管理和发展有重要的实践指导价值。 　　 　　一、学科文化建设的意义 　　 　　学科文化是以文化为内容和手段的管理理论体系，其实践指导价值在于：宽容的学术研究环境有利于促进学术自由，培育创新成果，提升自主创新能力：鼓励创新的政策环境有利于建设学术规范，造就创新人才，提高人才培养质量和水平；和谐的人际环境有利于培育学术团队，有利于学术队伍整体素质的提高和学科的长远发展。 　　 　　1．从文化功能上认识学科文化、环境与氛围营造的意义 　　文化传承是教育最基本的文化功能。社会通过教育将前人所积累的生产和生活经验、道德观念和行为规范、科学技术和人文知识等，有计划地传递给下一代人。学科建设的文化功能具有双重作用。一方面教育要受社会文化的制约并促进文化的发展；另一方面，一定的社会的经济、政治对教育的制约和教育对经济、政治的作用一般要通过文化的折射，文化成为教育与经济、政治等的关系的中介。历史是文化的载体。反思中外高等教育发展史上教育与文化这种复杂关系及其相互作用，能够使我们比较全面深入地认识教育的文化功能。不论是中国古代的稷下学宫、后来的书院，还是欧洲古代的“雅典大学”，文艺复兴时期的中世纪大学，都是由于学者麇集、百家争鸣，使之成为文化交流的沃土。特别是近现代以来，科学技术传播进入中国，西学、西艺、西语、西医东渐，中华民族采取积极吸收和包容的态度，“五四”新文化运动首先在高等学校兴起，大学文化和学术精神在推动我国科学发展上起了重要作用。 　　 　2．从文化创新上认识学科文化、环境与氛围营造的意义 　人是文化的产物，也是文化的改造与创造者。高等学校既负有保存、传递文化的任务，也负有改造与创新文化的任务。文化传统在促进或阻碍社会发展的过程中，也在不断地改造其自身。不符合生产力发展、科学技术进步、社会制度变革的文化传统，总要或迟或早、或快或慢地被扬弃、被更新的。而文化传统的改造与创新，往往就发端于高等学校的校园文化之中。在大学校园中引进或创造的新文化，开始时往往只是作为一种亚文化。如果这种文化为社会所接纳，就有可能逐渐地融入或取代传统文化而成为主流文化。文化创造是高等教育特殊的文化功能。大学教师学术视野较为宽阔，大学生、研究生、留学生来自四面八方，求新好奇，反应敏捷，校园经常成为异质文化碰撞的中心。异质文化的交流、冲突、重组、融合，给予高等教育以创造新的文化的机遇。先进的、崭新的文化又会给大学校园(包括校训、校风、教风、学风以及师生生活、行为方式)建设以及学科发展提供理想的环境与氛围铺垫。 　　 　　3．从文化现代化上认识学科文化、环境与氛围营造的意义 　　文化传统是长期的历史过程中形成的思想意识，包括价值观念、道德观念、思维方式等，人总是生活和成长于一定社会文化传统之中，文化传统在人们对于一切事物的判断、选择、取向中，无不或明或暗、或隐或显地起着制约作用。生产力、社会制度以及科学技术对教育的制约，往往不同程度地、自觉不自觉地受文化传统的影响。在教育发展过程中，传统文化可能是一种助力，也可能是一种阻力。而如果忽视传统文化在教育发展实践中的正反作用，不能因势利导，化阻力为助力，教育决策就很难见成效。文化现代化问题日益成为多学科研究的对象。不同学科他们在各自的学科领域研究文化现代化。高等教育是推进文化现代化的动力站。研究视角由学科与文化现代化关系的切人，可以使人们对传统文化与文化现代化关系的认识更为深入全面。解决传统文化与文化现代化的关系问题，可以为我国高等教育的改革与发展提供理论指导，具有重要的实践意义。 　　 　　二、学科文化建设的本质、特征和内容 　　 　　学科文化是一定范围内的人们在学科建设与发展过程中，