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马克思主义基本原理概论课教学的改革探索 　　【摘要】《马克思主义基本原理概论》课教学是理工科院校加强学生思想政治教育的重要阵地，应着重从以下几个方面抓好教学的实效性。一是引起高度重视，从质和量上加强师资配备力度；二是明确教学目标，尊重和发挥学生的主体地位；三是改革教学思路，课堂教学与实践教学并举；四是完善考核体制，全面客观地评价学生的业绩。 　　【关键词】改革探索；教学实效性；《马克思主义基本原理概论》课；理工科院校 　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 　　【文章编号】1007-4309（2011）04-0005-2 　　 　　目前，理工科院校的《马克思主义基本原理概论》课（以下简称“原理课”）教学已越来越受到社会和高等学校实施思想政治教育工程的广泛关注。因此，增强“原理课”教学的实效性必将成为高校思想政治课教师的思想共识和重要课题，作为理工科院校的“原理课”教师也切身体会到了工作的神圣性和使命感。本文认为从以下几个方面着手努力，将对增强“原理课”教学的实效性起到较好的推动作用。 　　一、引起高度重视，从质和量上加强师资配备力度 　　“原理课”是以马克思主义基本原理为依托的一门崭新的高校思想政治理论课，在思想政治理论课体系中起着理论基础的作用，作为课程体系的主干课程，担负着引导大学生形成正确的世界观、人生观、价值观，奠定坚实理论基础的重要任务。因此，要增强“原理课”的教学实效性就必须首先把“原理课”教学放在思想政治教育体系的核心地位，从质和量上加强“原理课”的师资匹配力度。 　　目前，理工科院校已普遍形成了一支专兼职相结合的“原理课”师资队伍，专职教师已从前几年的约占三分之一扩大到现在的与兼职教师各占半壁江山，这说明近年来“原理课”师资力量有了较大提高。 　　但是总体而言，这支队伍的数量和质量与其所承担的任务之间仍有相当大的差距。个别高校还让一些阅历很浅、专业功底不厚、教学经验不足的政治辅导员做思想政治教育理论课的主讲教师。教师整体的教学能力还有待提高。有相当一部分教师的理论功底不深厚，人文素养欠缺，与马列相关学科的知识知之甚少，导致讲课没有深厚的理论铺垫，缺少浓郁的人文历史氛围，缺乏吸引力和感染力；一些教师不能紧跟变化了的时代，体现与时俱进的理论品质，观点陈旧，落后于时代，授课内容和考试内容缺乏新意和变化。 　　在教学和研究过程中，我们深感“原理课”课堂教学是否受欢迎，能否取得实效，教师的素质和教学水平是最关键的因素。为了建设一支高素质的能够胜任“原理课”教学的师资队伍，必须要引起相关领导和教育行政部门的高度重视，当前应着重做好以下工作：其一，严把教师队伍入口关，切实按照目前选拔专业课教师的标准来选拔教师。其二，参照教育部有关文件精神和具体规定，根据理工科院校的具体情况，按一定的师生比配置教师队伍，解决教师承担影响教学效果的上百人大课的问题。其三，开展有效的教学准备活动。在每学期组织2至3次集体备课；组织教师针对新教材实施中的难点、热点问题开展深入研究；为每位教师征订配套系列参考书；抓紧建设适应新课程需要的教学资料库和数据库；组织教学观摩活动，并进行教学交流研讨，等等。其四，为教师提供到农村、企事业单位、重点高校等地进行调研和学习以及出国培训和考察的机会，使他们的思想水平、理论知识、业务能力不断提高。其五，要切实加大投入力度，规定学校对教学的年度经费，积极支持教师开展教学研究活动。 　　河南省率先在高校设立“两课”教师培训基地对于提高以理工科为主要办学特色的高校思想政治教育质量和水平，特别是解决“原理课”教师知识结构老化，教学方法单一的现状有着里程碑式的意义。 　　二、明确教学目标，尊重和发挥学生的主体地位 　　“原理课”是以什么是马克思主义、为什么要始终坚持马克思主义，怎样坚持和发展马克思主义为主题，以认识人类社会发展规律为主线，以阐述马克思主义的世界观和方法论为重点，对大学生进行马克思主义基本理论教育的主要渠道，因此，“原理课”教学内在地要求联系改革开放和社会主义现代化建设的实际，联系大学生的思想实际，把传授知识与思想教育结合起来，把系统讲授与专题教学结合起来，把理论武装与实践育人结合起来，具有较强的实践教育性。 　　具体地讲，“原理课”的教学目标主要包括以下几方面：一是，引导学生运用马克思主义理论观察和认识各种社会现象，养成独立分析问题、解决问题的能力，从而在运用理论的同时，使所学所得内化为世界观、方法论，转化为对国家现行路线方针政策的认知和认同。二是，通过一系列学生可以广泛参与的方式，使他们融入到教学过程中，促进教学的双向互动和学生自主学习的积极性，从而增强教学的针对性和实效性。三是，通过引导学生了解社会、关注现实，培养他们关心社会的品质和适应社会的能力，帮助他们学会把自身理想