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高师钢琴即兴伴奏课教学的改革探究 　　摘要：高师传统的钢琴即兴伴奏课教学模式比较单一，学生更多的是学习理论知识，在教师面前实践弹奏的机会很少，造成普遍动手能力差。本文正是基于此而提出了改进高师钢琴即兴伴奏课教学的五点措施：1　采取大课与小组课相结合以及分层次的多样化教学方式；2　写练结合，加强学生的键盘和声写作能力及键盘弹奏能力的训练；3　根据新的教学方式，进行教材改革；4　加强艺术实践，提高学生的实际弹奏能力；5　和学生多进行书面交流。 　　关键词：钢琴即兴伴奏　改革　教学方式 　　 　　高师钢琴即兴伴奏课是一门年轻的课程，在20世纪90年代初，国内大多数的师范院校音乐系都还没开设这门课，直到1993年11月在苏州铁道师范学院召开了全国首届即兴弹(伴)奏艺术研讨会后，全国各师范院校音乐系才开始正式设置钢琴即兴伴奏课。在这期间，中国钢琴即兴弹(伴)奏的发展经过各专家学者以及一大批有志同仁的共同努力。在理论的研究方面已经有了一些进步，特别是近几年，关于钢琴即兴伴奏教学的各种讨论，以及各种新的钢琴即兴伴奏课教材的出版发行都有了长足进步。 　　然而，现实中，高师钢琴即兴伴奏教学的实践情况却仍发展缓慢，状况令人担忧。传统的教学方法是大课教学，教师主要讲授理论，并示范演奏，学生模仿弹奏。其特点是学生更多的是学习理论知识，而很少有在教师面前实践弹奏的机会，所以学生普遍动手能力差。大部分学生经过一年的学习后，只会一些基本的伴奏手法，对程度稍深一点的歌曲就不知如何下手，甚至有些学生面对简单的旋律仍一筹莫展，不知如何在键盘上表现。笔者经过多年的教学实践及理论研究，为了提高教学质量，认为本课程有必要在以下几方面进行改革。 　　 　　一、教学方式多样化 　　 　　可以采取大班课和小组课相结合的方式进行教学。 　　大班课教学还是延续传统的教学模式，内容主要包括和声、作曲等理论和有关钢琴即兴伴奏技能中的和弦连接、音型织体等共性特征内容的讲授。 　　小组课的内容主要是充分利用数码钢琴这一现代化教学设备，让学生人手一琴，把在大班课上所学的理论在教师的现场指导下进行实践弹奏练习。并且可以把学生按其能力水平进行分组，实施分层次教学，这样既能体现水平差异、因材施教的原则，又能给学生在教学过程中互相观摩、探讨提供很好的机会和条件，可以最大限度地提高学生的动手弹奏能力。 　　 　　二、写练结合 　　 　　加强学生的键盘和声写作能力及弹奏能力训练，要求学生把动笔和动手结合起来。教师在课外批改作业并在大班课上和小组课上及时给予理论及弹奏实践的具体指导。 　　 　　(一)写作能力训练的内容主要包括： 　　1　为歌曲进行调式、调性分析及和声编配。 　　2　为歌曲的和声进行正确的和弦连接。包括基本的两种连接法(和声连接法和旋律连接法)以及三种和弦位置(原位、第一转位、第二转位)的连接。 　　3　为歌曲编配最基础的伴奏织体，包括柱式、半分解式、分解式三种基本音型，以及单层次、双层次、三层次的伴奏织体。目 　　4　发挥个体的创造性思维，在歌曲恰当的地方加入一些自己的创作。 　　 　　(二)弹奏能力训练的内容主要包括： 　　1　把为歌曲和声写好的和弦连接在琴上熟练地进行弹奏练习，包括和声连接法和旋律连接法以及三种和弦位置都要做到非常熟练，并注意用正确的指法。 　　2　把为歌曲写好的最基础的伴奏织体在琴上弹奏出来，并加以变化，增加织体的层次，把歌曲的表现力最大地发挥出来。 　　3　发挥个体的创造性思维，在歌曲恰当的地方加入一些自己的即兴弹奏，可以分别从歌曲的旋律层、和声层及低音层上进行即兴发挥，真正做到“钢琴即兴伴奏”。 　　4　进行常用调的移调练习，用不同的调为同一首歌曲进行伴奏，从而逐步熟悉各常用调的旋律及和弦的位置，进一步提高自身的钢琴即兴伴奏水平。 　　 　　三、教材改革 　　 　　根据新的教学方式，教师可以编写适合教学的训练教材，实施有针对性的教学，从而提高教学效果。教材编写应以教学实践为中心，以如何能够最大限度地提高学生的实际弹奏能力为原则，而且应更多地以大量学生喜爱的、熟悉的歌曲为实例进行编写。这可从以下五个方面入手： 　　 　　(一)以大量歌曲为实例，让学生学习为歌曲进行风格类型、调式调性的分析以及和声编配的练习。可以先对某几首不同风格的歌曲进行实例剖析，着重从歌曲的风格类型、调式调性、情感处理、和声的功能进行、和声节奏的安排、和弦的相互关系、和弦外音的处理等方面进行分析而得出结论。然后再让学生自己根据实例，进行其他类似歌曲的分析、编配练习。 　　 　　(二)为已编配好和声的歌曲进行正确的和弦连接练习。以前面那些编配好和声的歌曲实例为例，进行正确的和弦连接的训练。在实例中，应着重练习和声连接法，并