高校服装的设计专业基础课创新教学的研究.docVIP

高校服装的设计专业基础课创新教学的研究 　　摘要：本文将在审视过去的基础上，探讨服装设计专业基础教学模式的创新改革，探讨如何改变教学模式，最大限度挖掘学生的多维实践潜能，从发现问题、提出问题、解决问题的过程中提高学习能力和创新实践能力，在传统基础上引进现代教学理念，顺应世界的发展潮流，从本质上去改善和处理好传统与现代、课堂教学与市场的联系，探索构建服装专业基础课程创新教学体系改革与实施方法。 　　关键词：服装设计 基础课程 创新教学 以赛带学 设计实践 　　一、研究现状分析 　　目前，国内服装设计教学存在的主要问题有： 　　1、在我国高校服装专业基础教学环节中，侧重于老师的理论讲述 　　课堂上老师讲完相关课程的理论知识后，给学生留一些形式感很强的作业作为课程考核的标准，缺乏与现实世界联系的真实性，使专业教学与现实生活需求严重脱节，这无形中就使得刚毕业的学生不能顺利地融入到现实的生活、工作中。 　　2、一部分院校在教学的过程中只重课本，不重国际流行信息 　　作为一个时尚的行业，服装设计教学乃是创新的教育活动，必须顺应瞬息万变的流行与时尚生活，及时调整服装设计相关的课程体系，使服装设计专业的基础课程更加具有现实意义。 　　3、产学研严重脱节 　　以课堂传授知识为主的学校教育使学生缺乏社会实践能力，造成学校教育与社会需求脱节。 　　二、服装设计基础课程创新教学目标与教学模式 　　针对服装专业基础教学出现的问题，为适应时代的需求，为培养更专业的服装设计人才，基础课堂亟须建立学教并进的教学模式，将艺术与技术并重，全方位的培养新型服装设计人才，努力塑造与构建新的课程体系和教学模式，具体方法如下： 　　1、塑造设计专业基础教学特色品牌课，构建新形势下的课程内容体系； 　　2、加强专业基础训练，端正专业课堂素质教学培养方向： 　　3、根据不同的师生特点，围绕基础课程的教学环节摸索一系列特色教学方法： 　　4、建立服装设计基础教学的特色平台，为服装设计专业课程奠定有效专业基础。 　　（一）创新教学目标： 　　以培养富有创意，具备专业基本技能的服装设计综合人才为目标，采用全新思维教学理念，配合“以赛带学”的教学引导方式，将服装设计与服装营销，服装工艺等专业方向接轨，使学生能够全面掌握基础知识，将专业设计教学与市场、技术、信息有机结合。 　　（二）创新教学模式： 　　1、关键因素——端正课堂教学专业素质培养方向，整合服装设计专业设计基础课程教学资源 　　①专业设计教学基础阶段，必须重视绘画基本功和设计基本功的训练，培养学生徒手描画的本领。技术进步一度为高校专业教学带来无比的欣喜，以专业基础课《服装效果图》、《服饰图案》教学为例，当鼠标和键盘代替了传统的笔和纸，原来必须用画笔在纸上描绘的设计效果图、服饰图案，学生往往只需一台电脑和一些绘图软件就能快速完成设计；但是，高校专业教学逐步缩短了绘画与设计基本功训练课时，一部分学生过分地依赖于电脑和数码技术，逐渐懒惰，降低了右脑的使用率，创新思维开始滞后；同时，基础教学不注重对面料的识别研究，单纯注重以电脑技术处理艺术效果，而忽视了服装设计的实用价值，使基础课堂走进教学误区。绘画教学是培养设计师的必经之路，世界上一流的服装设计大师也都是相当出色的时装画家。通过绘画教学，提高学生审美情趣，激发创作灵感，教学中既强调艺术性，又强调实用性和商业性，全面培养大学生的专业素质，正确引导学生从自我走向大众，从纸面走向成衣，从学校走向社会。 　　②创新教学的第一步需要针对现有专业课程进行优化整合，有效整合无用功式的重复教学，合理安排课程的秩序乃是基础课创新教学取得成功的关键因素，即构建合理的、新颖的服装设计基础教学课程体系是首要任务，理顺专业基础课程安排的前后秩序，使其贯穿为具有实效性的“专业知识链”，是基础教学事半功倍的有力前提与保障。在重视传统的理论与基本知识、技能的课程模块基础上，必须大胆引进先进的专业知识，重点突出以市场价值为评估标准，更重视掌握市场、适应市场、生存于市场、并在竞争中占领服装设计前沿领先地位的课程模块。 　　⑨基础课程教学链整合前的问题： 　　课程内容无法有效衔接以往的教学层次混乱：比如服装设计计算机基础课程教学，改革前的教学安排是先学Photoshop，后学Coreldraw，颠倒了专业软件设计先设计款式、再描绘服饰效果的步骤，学生的学习过程遇到很多问题，教师在讲授过程中也会感到有所牵制，极大影响专业基础软件教学。 　　部分课程课时安排相对偏少，实践内容无法深入：服饰图案、服装面料肌理设计、服装色彩设计等专业基础课在服装设计专业学习中占有重要的地位，在以往的教学内容纸上谈兵，重理论，少实践，教学目的不明确，成果不明显，影响学生今后升入高年级的专业