高校校园的环境要素及个性特征的探讨.docVIP

高校校园的环境要素及个性特征的探讨 　　摘要:通过分析高校校园环境地形、绿化植物、雕塑、水等构成的要素以及环境个性特征，提出高校校园环境应以文化内含为环境主题，创建特色的校园空间；以使用功能为目的，创造校园各类活动空间；以环境要素为题材，对其综合运用。 　　关键词:高校校园；环境要素；个性特征；校园文化 　　 　　随着高校事业的发展，高校校园环境已越来越引起重视。建设高质量校园环境和创建具个性校园，已成为衡量学校发展的重要标志。校园空间环境包括建筑群及室外组合空间环境组成。本文所探讨的是建筑群室外围合空间环境，主要包括地形、植物、雕塑、水等主要环境要素，针对其构成环境要素以及个性特征等方面进行探讨。 　　1.地形 　　在景观中，地形有很重要的意义。因为地形直接联系着众多的环境因素和环境外貌。此外，地形也影响某一区域的美学特征，影响空间的构成和空受。同时，地形还对景观中其它自然要素和重要性起着支配作用[1]。高校在进行总体规划时，首先考虑地形因素。地形决定了学校的总体布局，中心区的形成以及空间环境的创造。目前，借助地形优势，创造独特的校园环境，有以下几种形式。 　　1．1 利用自然山、水：自然山体，便于排水，可创造自然别致的景观。如：湖南大学、重庆大学等。利用自然水系，改善校园环境空间，创造独特的校园空间。如新江汉大学、新浙江大学基础部、华东师范大学等。但很多院校不单纯利用山或水，而依山借水，将自然山、水溶于校园环境之中，创造出独具特色的自然山水景观。“仁者乐山、智者乐水”。将山水喻世人的品德，中国古代书院选址常遵循这一哲理。如武汉大学座拥珞珈山，旁邻东湖；厦门大学依山面海等等。 　　1．2 利用遗址：利用历史遗留的地形条件，可创造独特的校园景观。如北京大学利用清末皇家园林的遗址，利用丰富的水系创造出独特燕京景观。西安交通大学利用唐玄宗建造当时世界上最大国家广场――30余万m2的勤政务木楼广场遗址，建造气势磅大的校园景观。 　　2.植物 　　植物包括乔木、灌木、草本。植物通过绿化，其主要功能是创造小气侯，提供宜人化环境。植物在创造校园环境、陶冶情操、提供环境育人的同时，也能创造出个性化的环境空间，这些个性化空间有以下类型。 　　2.1教育特色：利用植物的季相特征、观赏特性，通过园林造景手法，达到寓教育人。如以梅花为主的“岁寒三友”，借喻松、竹、梅傲雪凌霜的气质正视学习的艰难，鞭策自己的进步。以桃花、李花营建的桃李园，喻意学子满天下等等。另外，利用植物自然属性，在校园中建立小型植物园、药圃、竹园等形式，为学生提供室外的教学、科研场所。如浙江林学院利用校园布置多个植物专类园，校园与植物园融为一体，体现了林业院校的特点。 　　2.2历史文化：利用植物具有生命特性，通过其生长过程，记述学校的发展历程，反映一定的校园文化。如北京大学的古树名木反映了该校的历史悠久；武汉大学建校初期栽种的银杏和日本侵华时期栽种的樱花等等。 　　2.3 装饰性：绿化装饰学校主体建筑，可形成独特景观。如清华大学大礼堂前通过大面积草坪装饰，形成独特的清华景观。 　　2.4 风景林：结合地形，营建风景林，创造独具观赏特性的活动空间。如武汉大学樱园、梅园、桂园、枫园等组成的风景林，为该校的环境特色。 　　3 雕塑 　　雕塑是校园中户外环境中重要因素，它在挖掘或增添校园文化内含，提高校园的环境品位，创造美好的育人环境方面起到很好的作用[2]。雕塑有很多形式，大体可归纳以下几种。 　　3.1 人物塑像：人物塑像可分为伟人、历史人物、科学家、抽象人物等形式。如广州、珠海、台湾三所中山大学的孙中山先生塑像。许多院校设置的毛泽东塑像、厦门大学鲁迅塑像等。有些院校设置爱迪生、爱因斯坦、牛顿雕像。医学院校设置李时珍、华佗塑像，河北大学设置的祖冲之塑像等等。抽象人物并不涉及具体人物，是以概念化的人物为主题，主要烘托校园的环境气氛。 　　3.2 纪念雕塑：纪念性雕塑一般纪念某一个不濒及人物的历史事件，往往以物的形态表达纪念。如清华大学的“三?一八”断柱碑、北京大学“一二?九”纪念碑、天津大学百年校庆纪念亭中的四块纪念碑、西安交大迁校纪念碑。 　　3.3 寓意雕塑：利用雕塑的形态表达一个特定含义。如华中科技大学图书馆前以钥匙为主的雕塑，寓意开启知识的宝库。上海交通大学图书馆前校友捐资修建的“饮水思源”雕塑，寓意母校的培育之恩。许多院校主题向上的抽象雕塑，寓意积极向上。 　　3.4 装饰性雕塑：利用雕塑的形态美化环境，创造或烘托气氛。如天津大学建筑馆前，设置了一座中国的斗拱和西洋古典建筑的雕塑，注示了主体建筑的内涵。深圳大学办公楼前以校训为主题的装饰性影壁浮雕。 　　4 水 　　水在校园中可改善环境，创造小气候。同时水能活跃校园的环境气氛，增添