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高校教师角色冲突的研究 　　摘 要： 目前我国正处于社会的急剧转型期，各种利益纷争，思想激荡，以及价值观念的转变，使得高校教师的角色冲突愈演愈烈。高校教师明晰自身的身份和职能，摆正自身的角色形态，对高等教育而言可谓意义重大。本文通过探讨当前高校教师角色冲突的表现类型，分析角色冲突产生的原因，并试图提出调适高校教师角色冲突的策略，以缓解当前高校教师角色冲突问题，促进高校教师自身的发展，继而进一步促进高等教育质量的提升。 　　关键词： 高校教师角色 角色冲突 角色适应 　　在社会转型和高校职能演变的过程中，高校教师自身存在着一定的角色困惑，多重角色带来的冲突严重阻碍了其整体素质的提升，这在一定程度上导致了高等教育质量的滑坡。因此，本文将通过探讨高校教师角色冲突的表现，并分析其产生的原因，试图寻求调适高校教师角色冲突的策略，以获得最适应当前需求的高校教师角色，从而促进高等教育的发展。 　　一、高校教师角色冲突的内涵 　　角色冲突是社会学理论的一个重要概念，是指个体在社会实践活动中，由于无法满足多重角色的要求和期望时所造成的内心和情感的矛盾。①社会活动中。每一角色所具有的权力和角色期望存在着一定的差异，当这些期望遭遇矛盾时，高校教师由于时间和精力的有限，对于角色的倾向性也就有所不同。当高校教师不能同时满足不同的角色期望时，角色之间必然会产生角色冲突。 　　高校教师角色冲突是指高校教师在社会活动中，其不同角色之间所产生的社会期望和权利义务不一致的表现。角色冲突包含角色内冲突和角色间冲突两种类型。本研究主要探讨的是角色间的冲突，即是个人同时承担两种以上的角色，因角色规范的要求不同而引起的冲突。 　　二、高校教师角色冲突的表现 　　众所周知，高校包含三大职能：人才培养、科学研究及为社会服务。而这三种职能主要是通过教师这一纽带得以实施。为此，在本文中，笔者认为，高校教师角色应包含四种类型：教学者、研究者、政治者和经济者。这四种内涵各异的社会角色，由于带来的权力与期望的差异，使得游走于其间的高校教师陷入日益复杂的角色冲突之中。 　　（一）教学者与研究者的冲突 　　教学者即是一般意义上的课堂教学者，是有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能，促进学生多方面素质全面提高的教师，这是高校教师最为基本的角色。研究者即通过科学技术，进行知识的研究、创新和开发的教师，是一般意义上的学术人。研究者与教学者是相互促进的统一体，教师通过研究将新的知识传授给学生，并通过教学进一步刺激对知识的探索。因此教学者与研究者这两个角色可谓是合二为一，具有不可分割的关系。然而现实生活中，教学与科研却常常遭遇尴尬境地。在当前的高校教师评价系统中，科研往往处于核心地位，教学由于其效果呈现的滞后性而常常被冷落。为了某些职称的评选和相关科研课题项目经费的争夺，部分高校教师不惜一切代价致力于知识研究的行列，将大部分的时间和精力投入到科研项目的研究和学术论文的撰写中，忽视其最为基础的教学工作。 　　（二）知识者与从政者的冲突 　　所谓“知识者”的角色，较早由弗·纳涅茨基提出，它是指致力于知识的耕耘者，是指依赖并参与知识系统的人，是专业化的一类人。②本研究中高校教师的知识者角色也就是高校教师教学者和研究者的结合，即所谓学术者的角色。 　　古有云：“学而优则仕”。在当前的高校系统中，教授参政从政的热潮屡增不减，以往专攻学术科研的学者们争相进入仕途，逐渐朝着政治者的角色转换。高校教师作为政治者的角色，主要包含两种。其一是兼职担任高校内部的政治领导职务或者政府官员。这类教师以其双重身份活跃在学术界和政治界，在一定程度上有利于沟通行政与学术之间的对话渠道。其二是直接弃文从政者，即放弃自身的教师职业，成为掌权的知识者。高校教师从知识者到从政者的转变，从一定意义上有利于学术界与知识界沟通，但也亦迷失在功利的世界里。在中国当前的体制下，多数教师都存在一定的“从政情节”。为了更好地升迁，有些学者选择将学术研究作为从政的筹码，在利益的驱使下，丧失了自身最初的学术信念。因为高校教师从政意味着将会有更多的学术特权，比其他教师更易获得学术经费、研究项目、学术奖项等利益，对于此类诱惑，很多教师深陷其中无法自拔。当前我国频频发生的学术腐败现象已经在控诉这种知识者与从政者之间的冲突所造成的后果。 　　（三）知识者与经济者的冲突 　　当前市场经济的高速发展，人们的生活水平发生了实质性的改善。教师也不再是先前“清贫”的臭老九，高校教师的地位随着知识经济的冲击已逐步得到提升。如今高校系统里的多数教师在扮演自己知识者角色的同时，也开始承担起经济者的角色，拥有教书育人以外的副业。经济者，是指那些从事商业经济的教师，包括教学顾问、企业顾问、自主商业等职业。我