高校思政理论课合作性教学的模式初探.docVIP

高校思政理论课合作性教学的模式初探 　　摘要：高校思政理论课采用合作性教学模式，必须创新教学理念，在指导思想上确立以人为本意识，在组织任务上确立合作增效意识，在教学过程中确立研讨创新意识，在培养目标上确立能力素质意识：实施合作性教学模式，教学主体应从“单兵作战”转向“协同作战”，教学内容应从全面完整转向“精而管用”，教学方式应从“以授为主”转向“以导为主”，考核评价应从“单维应试”转向“多维素质”；另外合作性教学模式还需要教学管理者、教师和学生多方面配合才能保障落实。 　　关键词：高校；思政理论课；合作性教学 　　 　　一、合作性教学的理念 　　 　　合作性教学就是以小组的形式进行教和学，使师师之间、师生之间及生生之间能协同努力，优势互补，从而提高课堂教学的实效，使教师和学生都能得到最大限度的发展。合作性教学是一种课堂教学的组织形式，也是一种教学理念。这种教学理念表现为以下四种意识： 　　在指导思想上确立以人为本意识。以人为本在高校中主要包括以生为本和以师为本两方面。其中，以生为本包含两方面的含义：一是以学生为教育的价值主体，最大限度地帮助学生实现其社会价值和自我价值；二是以学生为教学的实践主体，改变传统漠视受教育者主体地位的线性的教学方式，充分发挥教师的主导性和学生的主体性，使学生成为课堂的主人。 　　在组织任务上确立合作增效意识。在大学生活中，合作增效是师生进行良好教学所必备的心理意识。合作性教学旨在通过师师合作、师生合作、生生合作，在合作中取长补短、优势互补，从而取得1+12的课堂实效。 　　在教学过程中确立研讨创新意识。合作性教学旨在通过改变教学组织、精选教学内容、改革教学方法、创新教学评价，并通过一系列的主题活动引导学生自主学习，合作研讨，用创造性的思维去分析问题和解决问题。 　　在培养目标上确立能力素质意识。高校思政理论课进行合作性教学就是要以思想政治教育和理论传授为依托，着力提高学生的各种能力和综合素质，追求教学在知识、能力和素质目标上的协调达成，从而使得高校的办学目标在思政理论课中得到实现。 　　总之，合作性教学理念的核心和价值就是通过改变课堂教学组织、精炼课堂教学内容、革新课堂教学模式，在合作教学活动中培养学生的能力和素质，并激活学生学习思政理论的潜在需求，真正提高课堂教学的实效。 　　 　　二、合作性教学的实践 　　 　　教学活动要回答的两个基本问题是培养什么样的人及怎样培养人。合作性教学的理念需要实现五个转变： 　　 　　1　教学主体应从“单兵作战”转向“协同作战” 　　传统的“单兵作战”的教学中，一个教师承担几个班级的某门课程，由于诸多因素的影响难以保证教学效果的最优化。而在“协同作战”的合作教学中，几个教师合作共同承担一个学期中的某门课程，组成一个课程合作组。课程合作组是不同年龄、不同职称及擅长不同教学内容的教师组合，除了可以避免以上弊端以外，还可以发挥多方面的协同效应：其一，学生在一门课程中可以得到多名教师的教育，可以博采众长，提高了思政理论课的吸引力和感染力；其二，教师在课程合作组里根据其专长承担某门课程的几个专题，自主教学和合作教学相结合，可以扬长避短，优势互补，从而提高课堂教学的针对性和实效性，同时也为教师的科研和可持续发展创造时间条件；其三，可以形成教师之间既相互帮助又相互竞争的人际关系。由于课程合作组的不同教师受相同学生的检阅和评价，自尊心和荣誉感无形中给教师带来了竞争的压力和动力。这种压力和动力保证了整体教学水平的提高。同时，课程合作组的每一位教师都有义务和责任共同完成教学任务，因而又会互相帮助以实现共同的目标。 　　当代合作学习理论的开创者、美国明尼苏达大学的教授约翰逊等人认为，合作就是“在教学中采用小组的方式以使学生之间能协同努力，充分地发挥自身及其同伴的学习优势”。在传统的教学组织中，学生往往独自学习，独立考试，思维狭隘，容易形成个人英雄主义成才观；而在合作性教学中，学生之间组成学习合作小组，为完成共同的主题活动相互交流切磋，相互帮助配合，“同舟共济”，“荣辱与共”，容易形成合作共赢的观念。教师提出主题活动的任务并作出必要指导以后，学生的合作学习主要分三个步骤进行：一是建立学生学习合作小组。学习合作小组的建立以方便合作、组内异质、组间同质为原则，人数以4～6人为宜；二是小组成员分工负责，利用课余时间进行具体的准备及研究工作，经过讨论、配合及完善，形成共同的成果：三是在规定的上课时间以小组为单位进行成果展示或讨论交流，班级同学进行打分点评，最后由教师进行总结甚至表彰。 　　 　　2　教学内容应从全面完整转向“精而管用” 　　思政理论课教材是由全国顶尖专家认真编写的全国统编教材，具有权威性、严肃性、科学性和理论性等特点，为保证课堂教学的质量