高校思政课实践教学的模式的探讨.docVIP

高校思政课实践教学的模式的探讨 　　[摘 要]高校思政课开展实践教学首先要解决认识上存在的问题，认识不清既影响与理论教学的关系，也限制了实践教学模式的完善。依据教育部的要求及思政课实践教学的概念、核心与属性，思政课实践教学应认定为辅助理论教学。但现实诸多因素常使思政课的实践教学成为理论教学的点缀。只有建立思政课实践教学体系，同时改革理论教学，才能使二者相得益彰。 　　[关键词]定位，辅助，附庸 　　[中图分类号]G64 [文献标识码]A [文章编号]0457-6241（2011）20－0068－05 　　 　　高校思政教育模式改革的一个创新，就是引入了实践教学。从《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号）到《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政[2005]5号）（以下简称《意见》），表明党中央、国务院十分重视高校的思想政治教育，明确了加强高校思想政治理论课实践教学的必要性与目的，即：“提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力，深化教育教学的效果”[1]。 　　很多专业课的实践教学早已硕果累累，多数高校发展并完备了专业课的实践教学体系，解决了实践教学的定位问题，与专业课理论教学形成了良好的互动关系。但思政课的实践教学还处于摸索阶段，定位不明确，实施过程中有诸多不尽如人意之处，导致其与理论教学的关系较为尴尬，影响了实践教学模式的拓展与完善。 　　一、理想定位：思政课实践教学辅助理论教学 　　要正确定位思政课的实践教学，摆正其与理论教学的关系，首先要知道思政课实践教学的概念，了解其核心与属性。 　　1.思政课实践教学的概念：什么是思政课的实践教学？ 　　根据《教育大辞典》的解释:“实践教学是相对于理论教学的各种教学活动的总称。包括实验、实习、设计、工程测绘、社会调查等。旨在使学生获得感性知识，掌握技能、技巧，养成理论联系实际的作风和独立工作能力。”[2] (p.58)具体到思政课的实践教学，根据不同标准，可有多种定义。 　　从教学目的看，思政课实践教学“是与理论教学紧密联系，学生在教师指导下以实际操作为主，获得感性知识和基本技能，提高综合素质的一系列教学活动的组合”[3] (p.49)。 　　从教学形式看，思政课实践教学有狭义与广义之分。“狭义的思想政治理论课实践教学是区别于传统的思想政治理论课课堂理论教学的一种教学模式。广义的思想政治理论课实践教学是指除了进行理论教学之外的所有与实践相关的教学方式，它既可以体现在思想政治理论课的课堂教学之中，更多地体现在思想政治理论课的课堂教学之外。”[4] (p.75)可见，由于现实操作的局限，多数教师认同思政课的实践教学除了包括社会实践外，也包括课堂教学。 　　从教学内容看，思政课实践教学是“富含‘社会实践性内涵’的教学”[5] (p.70)，理由是“不是教学场所是否‘在社会’，而是教学内容是否‘在社会’，实践教学不应被理解为‘社会实践(活动)中的教学活动’，而应被理解为‘教学内容中的社会实践问题’的教学”。 　　从学生参与看，认为“实践的本质就是实践主体的亲身参与,凡是学生作为主体积极主动、亲身参与的教学活动,都可以称之为实践教学。把握和判定思想政治理论课实践教学的标准,主要不是看教学场所是否‘在社会’,而是教学内容、教学方式、途径是否具有‘实践性’。”[6] (p.41) 　　综合上述观点，笔者认为，思政课实践教学是在教师指导下，在教学形式或者教学内容上做到理论联系实际，教学目的是落实培养、提高大学生的思想、政治和道德素质，训练学生观察、分析社会现象的能力的活动。只要教学形式或教学内容实现了理论联系实际，确实提高了学生的素质与能力，就可以认定为实践教学。 　　2.思政课实践教学的核心：理论联系实际。 　　在高校思政课的教学中，教师将源自现实生活的“理论”形成规范性的语言写入书本，传授给学生。这些蕴含着世界观、人生观的理论在现实中常常被很多人束之高阁，仅停留在书本的知识层面，不能运用于现实生活。“理论联系实际”正是要弥补和修正这一误区。 　　理论联系实际包括两层含义：一是将书本上的理论知识运用于现实生活；二是现实生活实际对理论的检验、修正与完善。理论源自现实生活，指导实际，同时，现实生活实际又对理论不断地进行修正与完善，使理论适应现实的发展，避免滞后。理论联系实际的最终目的是运用理论知识去分析和解决问题；这里的理论不是僵化的、一成不变的，它经过现实生活实际的检验，随着社会发展与时俱进。 　　不同学科、课程实现理论联系实际的方式是不同的。高校思政课的课程性质、特点决定了理论与实际的联系，除了表现在塑造学生人格、提高学生素质与能力，使学生在科学的世界观、人生观指