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高校师生互动式政治理论课教学的模式构建 　　摘要：针对高校政治理论课实效性不佳的现状，提出了改进和提高高校政治理论课实效的措施与方法――构建师生互动式政治理论课教学模式。师生互动式高校政治理论课教学方法强调师生积极交往，形成课堂新型的上下互动的师生关系、教学关系，从而使政治理论课教学生动活泼，充满活力，富于实效。 　　关键词：高校；政治理论课；师生互动式；实效 　　 　　我国高校数十年政治理论课的教学实践已经充分证明，以政治理论课的固定方式在学生中进行长期的不间断的思想教育是非常必要的。在社会发生巨大变革的新时期，社会的政治、经济、文化、生活大环境均产生了极为深刻的变化，人们的思维模式、道德观念、是非标准、生活方式、就业方式、人口和家庭结构及获取信息的渠道等等也都随之发生了相应的变化，尤其在社会政治生活中，各种思想激烈碰撞。高校教育特别是政治理论课的教育引导在校学生积极适应这些变化，引导学生树立科学的世界观，实属刻不容缓的当务之急。高校政治理论课为适应这些变化必须进行改革，必须尽快地使高校政治理论课具有鲜明的针对性和实效性。必须正视在高校政治理论课的教学实践中常常遇到的政治理论课授课现状与开设这门课的要求不相适应的矛盾，必须正视确实存在一些主讲教师应付差事的讲授，学生把政治理论课当作瞌睡课、聊天课、英语、数学复习课的“独”（教师独占讲台自己讲自己的课，听课的学生独立自主地各做各的与政治理论课毫不相关的事）、“死”（教师教学方法呆板，学生被动学习）、“费”（浪费教师和学生的时间和精力，教学效率低下）的现象。这种现象直接导致了高校政治理论课教学收效甚微。为使高校政治理论课富有成效，客观上要求高校政治理论课在教学理念、教学内容、教学方式等方面必须进行改革。 　　 　　构建师生互动式政治理论课教学模式的理念 　　 　　要使高校政治理论课具有实效，就高校政治理论课的教学理念而言，应当由一言堂灌输式教学理念改变为师生互动式教学，构建师生互动式高校政治理论课课堂教学模式。这种模式要求在政治理论课的整个教学过程中，必须着力培养学生的参与意识，要争取学生对政治理论课的主动参与、主动探索、主动思考，将主讲教师政治理论课的授课要求转化为学生自己的内在要求，将学生由在政治理论课的教学过程中赶“鸭子上架”的被动地位转化为充满求知欲望的能够主动来、愿意听、认真听的课程主人。在民主和谐的讲授与学习氛围中，充分满足学生主动探索的需要，以师生互动、学生互动、人境互动的互动教学模式来完成政治理论课的教学任务。 　　要让学生真正成为高校政治理论课中能够主动来、愿意听、认真听的课程主人，主讲教师必须想方设法激发学生听政治理论课的兴趣，培养学生听政治理论课的热情。教育心理学告诉我们，听课兴趣是学生在心理上对学习活动产生需求的倾向，让学生普遍地具有自愿听、主动听政治理论课的兴趣是主讲教师上好政治理论课的关键。俄国作家托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”爱因斯坦也曾经说过：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从人对客观事物的爱与热忱产生。”我国古代教育家孔子的教学名言则是：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对学生而言，只有对政治理论课“好之”、“乐之”，方能对政治理论课有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，方能以听政治理论课为乐。学生只有对政治理论课教学具有浓厚兴趣，才能积极主动地去完成政治理论课的学习任务。事实上，导致政治理论课效果不佳的重要原因就是学生对政治理论课的学习失去兴趣。教学是由教师的教和学生的学组成的双边活动，只有双方的活动相互配合、协调，只有充分发挥两方面的积极性，才能取得高质量的教学效果。因此，教师要千方百计地激发学生听课的兴趣，培养学生听课的热情，这是推动学生积极主动了解、掌握基本的政治理论以及党和国家方针政策的直接动力。 　　 　　师生互动式政治理论课教学模式的实施方法 　　 　　在政治理论课教学过程中可以采用多种方法激发学生学习的兴趣。具体做法包括： 　　鼓励和启发学生在课前课上提问，将课堂教学与学生自学相结合在每次政治理论课开课前，主讲教师都要有针对性地深入到学生中去，倾听他们对政治理论课的要求和希望，启发和指导学生课前预习自学，同时，注重鼓励学生在政治理论课教学过程中向主讲教师提出种种疑问。教学实践证明，启发和鼓励学生课前课上向教师提出问题，是引发学生听课兴趣及主动探讨基本的政治理论和党的方针政策的好的做法。主讲教师对学生提出的问题通过认真分析，挖掘疑源，将其纳入备课的主要内容，然后在教学中生动讲授，明理解疑，学生就十分感兴趣。教学实践还表明，在政治理论课教学过程中，启发和鼓励学生向主讲教师提问，一方面，让学生参与了备课和课堂教学，增加了学生主动参与的机会