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高校师德建设运行机制及目标考核的探讨 　　摘要：师德建设是新时期高校教师队伍建设的重要内容。目前，高校师德建设存在诸多问题，既有教师方面的原因，也有学校方面的原因。加强教师师德建设，必须创新和健全师德建设机制、重视师德建设的考核评价等。 　　关键词：高校；师德建设；运行机制；目标考核 　　中图分类号：G451文献标识码：A文章编号：1672－4038（2009）04－0069－04 　　 　　所谓师德，是指教师进行教育教学工作、处理各种关系与问题应遵循的道德准则和行为规范，包括道德品质、理想信念、对事业的态度与情感、有关的行为习惯等。教师的道德品质、治学态度、工作作风乃至一言一行，都直接或间接影响学生的心灵，对学生世界观、人生观、价值观的形成有着潜移默化的影响。师德建设是我国高等学校教育工作的永恒主题。2008年10月，笔者曾对某高校教师教学效果进行过问卷调查。调查结果显示：学生对任课教师都满意的只占7．1％，对多数任课教师满意的占46．0％，两者合计也只不过53．1％。究其原因，笔者以为，教师的知识水平是一个方面，更重要的是其职业道德问题。由于受市场经济的负面影响，目前的高校教师师德还存在一些不容忽视的问题。如，责任意识不够强，缺乏事业心和敬业精神；重教书、轻育人，重言传、轻身教；满足过去所掌握的知识，不思进取，照本宣科；授课方法依旧是“授人以鱼”；急功近利，违背学术道德规范，在研究方面抄袭剽窃；协作精神不强，喜欢单打独斗，等等。这些问题的存在，说明新形势下加强高校师德建设任重而道远、势在必行。笔者认为，加强高校师德建设要突出机制创新、强化目标考核，以不断增强师德建设的针对性和实效性。 　　 　　一、创新师德建设工作的运行机制 　　 　　在贯彻落实《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》过程中，高等学校要把优化制度环境、突出机制创新作为着力点，建立健全师德建设的运行机制，使各种制度规定环环相扣、相互配合并形成实用化、程序化的制度体系。 　　1． 建立师德培训机制 　　高校要采取一系列扎实有效的措施，不断提高教师的思想道德水平。除对新教师进行岗前培训外，学校还应定期对教师进行全员轮训。 　　学校人事管理和师资管理部门要把师德培训纳入师资队伍建设的整体规划，建立健全培训档案，将师德培训制度化、规范化。培训要紧扣学校的中心工作和针对师德建设中的突出问题，对不同年龄、不同职称的教师群体要坚持区别对待、分类指导的原则。 　　培训既要体现鲜明的时代特征，又要贴近教师的思想和工作实际，不断丰富和拓展培训内容。在新时期，应组织教师深入学习党的十七大精神、开展深入学习实践科学发展观活动，让教师学习和践行社会主义核心价值体系；要积极开展以时事政策、师德规范、现代教育理论、教育政策法规、教师心理健康、信息化教学技术等为内容的学习培训活动。 　　学习培训的形式切忌呆板单一、枯燥乏味，力求生动活泼、灵活多样，富有趣味性、新颖性和吸引力。如，邀请相关专家作时事政策报告、解读教育政策法规，让教师了解国内外大事和党的路线、方针、政策；组织教师学习师德规范条文，并联系实际开展“师德建设”大讨论，以提高教师对师德建设重要性和必需性的认识；组织教师参与师德演讲、收集整理“教师忌语”等活动，以增强教师自我教育的自觉性；组织教师收看抗震救灾英雄教师事迹录像专题片，让教师树立“以师为乐，以师为荣”的思想；邀请师德模范、“三育人先进个人”为教师作报告，充分发挥师德典型的榜样和示范作用。有条件的，可安排骨干教师到市委党校、省委党校接受培训，系统学习先进理论和党的教育方针；还可安排骨干教师到学校有关职能处（室）短期“挂职”锻炼，参与师德建设的计划、组织和实施工作，以加强实践环节的教育。在学习培训的管理上，要制定科学严密的学习计划、严格学习纪律、完善考核方法，把教师参加学习培训的情况作为评聘晋升职称职务的必要条件，从而不断提高教师的职业素养和责任意识。 　　2． 健全师德建设激励机制 　　高校教师是社会中较为独特的群体和阶层。他们有较高的文化知识素养，其劳动具有鲜明的创造性和示范性等特点。这使他们身上充分体现着“文化人”的特征：既具有高度的理性，反对以权压人，敢于挑战权威，又具有丰富感情，主张以理服人、以情动人；既崇尚科学，对待事物有比较客观的态度，又崇尚个性和自由，追求精神充实和个人价值的实现。因此，在高校师德建设工作中，运用激励方法具有特殊的作用。激励主要有物质激励和精神激励两种。物质激励指主要通过经济手段来激发人的动机，从而调动人的工作积极性。物质需要是人的最基本需要，也是精神需要的基础。高校教师所从事的工作虽然属于精神活动和脑力劳动的范畴，但这丝毫不排斥其作为“自然人”本性的一面，即不排斥他们基本的物质需求。精神激励是指采取非物质