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高校思政课教学实现“两个转化”的研究 　　摘 要：所谓“两个转化”可以理解为，将教材体系转化为教学体系，以及让教学体系转化为大学生的知识教育和信仰教育。本课题通过研究，试图寻求思想政治理论课如何将教材体系转化为教学体系的路径，将教材体系转化为知识教育和信仰教育方法，从而真正实现思想政治理论课教学目的，提高教学质量，使大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，为中国特色社会主义培养合格的建设者。 　　关键词：思政课；高校；两个转化；策略 　　中图分类号：G617 文献标识码：A 文章编号：1009 ― 2234（2017）11 ― 0146 ― 03 　　高校思政课教学，承担着树立大学生正确世界观、人生观、价值观的重任，从而提升该课程的教学效果具有很强的现实意义。但反观目前高校思政课教学现状可知，其中仍存在着诸多不尽如人意的方面。为此，本校课题组提出了“两个转化”的教学改革思路。所谓“两个转化”可以理解为，将教材体系转化为教学体系，以及让教学体系转化为大学生的知识教育和信仰教育。从中不难知晓，第二个转换是课程改革的落脚点，而第一个转换是实现目标的中介，因此二者缺一不可。从本校思政课教学现状来看，许多教师自觉或不自觉地在探索，但缺乏有计划的系统的研究。使教学的目的性不强，实效性不高。由此，本课题通过研究，试图寻求思想政治理论课如何将教材体系转化为教学体系的路径，将教材体系转化为知识教育和信仰教育方法，从而真正实现思想政治理论课教学目的，提高教学质量，使大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，为中国特色社会主义培养合格的建设者。 　　一、对“两个转化”的内涵解构 　　结合本课题组的阶段性研究成果，这里从两个方面来解构“两个转化”的内涵。 　　（一）“将教材体系转化为教学体系”构成了中介 　　目前大学生需要修完四门政治理论课，且这四门政治理论课遵循着教材全国一本一纲的要求，这就决定了，将教材体例进行系统化梳理，并结合高校所在的社会环境特点进行转换，成为了实现课程教学特色的关键。这里需要正视这样的问题，即这里的转换主要指向了教师对教材体例的解读，并将其能动的转换为课堂教学体系，所以该转化构成了中介职能，而并未与学生形成现实的交互。然而，这一中介作用能否得到有效发挥，则取决于转化后的教学体系能否与校本要求相契合。那么如何能够做到与校本要求相符呢。从目前高校在创新政治理论课教学模式时的形态来看，其仍然存在着“我向思维”的弊病，即从教师的主观臆断和兄弟院校的经验出发，以单项反馈来完成教材体系向教学体系转化的过程，而最终的教学效果往往并不理想。为此，这一“中介”作用能否得到真正体现，还需要从关注大学生群体的所思所想入手，这样才能将教材体系的转化过程收敛于既定的教学目标之中。 　　（二）“让教学体系转化为大学生的知识教育和信仰教育”形成了落脚点 　　这里的转化属于第二个转化环节，而且也是直接作用于学生的转化，所以它形成了思政课教学的落脚点。与第一个转化不同的是，这里的转化效果需要从学生的知识习得，以及他们内心信念建立实效等两个方面来进行评价。因此，这就要求教师应避免“自说自话”式的评价取向。大学生群体作为受众，能否接受已经转化后的教学体系，则需要教师在试错和调适中来得以解答。因此，在实施“两个转化”上，第二个转化即是重点也是难点。在本校的教学实践中不难发现，关于大学生的知识习得和信念建立这些都属于内隐性信息，即教师难以通过显性的测试途径来获取植根于学生群体思想意识中的真正反馈，所以这就为教学试错和调适形成了难题。为此，这里形成落脚点的关键在于，解决这种信息不对称现象。 　　二、高校思政课教学实现“两个转化”所面临的挑战 　　高校思政课教学在实现“两个转化”时，需要考虑其中的“转化成本”。具体而言，教师在进行教学体系重构时的时间成本和学习成本，以及在第二个转化中的试错成本和调适成本。为此，在减少对现有教学模式造成不必要冲击的要求下，在实施转化过程中需要基于问题导向。为此，这里从以下三个方面提出当前所面临的挑战。 　　（一）理念转换为实践的切入点面临挑战 　　本课题组提出“两个转化”理念，其初衷在于破解当前高校思政课教学现状所存在的问题，以及适应新时期中央对高校思想政治教育的要求。但作为一种崭新的理念，本身仍处于内涵的不断完善之中，所以在推广过程中必然面临着理念与实践效果相背离的情形，而最为直接的诱导因素便是寻找与教学实践相契合的切入点面临挑战。在实现“两个转化”的课题研究中，本课题组认为需要紧密联系当地的社会经济政治发展状况，从中来提炼出与教学体系相关联的事例作为佐证。然而，实践中的社会经济政治事例需要在逻辑解构后才能成为了教学事例，所以这里的理念转换为实践的切入点所面临的挑战，则实则为教学体系的系统性与教学实践素材的发