高校思政课翻转课堂实施的探讨.docVIP

高校思政课翻转课堂实施的探讨 　　摘 要：高校思政课灌输式的传统教学方式影响了高校思政课的实效性，翻转课堂教学方式注重学生参与、自主学习和合作探究，是高校思政课教学方式改革的一种很好的选择。从高校思政课翻转课堂实施的必要性和可能性以及实践三个方面分析了高校思政课翻转课堂的实施。 　　关键词：高校思政课；翻转课堂；必要性；可能性；实践 　　中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2017.36.074 　　高校思政课是对大学生进行思想政治教育的主阵地和主渠道，怎样使高校思政课成为“受学生欢迎、使学生终身受益”的“两受”课程，提高思政课教学的实效性，是高校思政课教学改革的出发点和落脚点。用什么样的方式方法教学直接关系到教学的实效性。因此，教学方式改革势在必行，而注重学生参与、自主学习和合作探究的翻转课堂教学方式不失为一种很好的选择。 　　1 高校思政课翻转课堂实施的必要性与可能性 　　“翻转课堂”充分发挥学生学习主体的作用，有效利用网络资源，把课堂顺序颠倒，增加学生课前自学时间，减少课上教师讲授时间，增加课上交流研讨时间。翻转课堂本质的教学理念分别是学生中心、自主学习、基于问题的学习、合作探究。 　　1.1 高校思政课翻转课堂实施的必要性 　　1.1.1 提高学生参与教学的需要 　　在传统“灌输式”教学方式中，一部分思政课课堂，学生学习的热情不高，学生学习主动性差：课堂上干其他事情，课后无事可做、考前突击应付。原因是多方面的：第一，学生对思政课教学内容不感兴趣，认为离自己比较远，没什么用。第二，学生认为教师设计的教学内容没有吸引力，因而不愿意参与教学。第三，学生自身知识和参与能力有限，不能有效提出问题加以研讨。第四，大班教学影响了学生参与教学的积极性。学生参与思政课教学活动不积极，这是思政课教学实效性不高的一个重要原因。而翻转课堂注重课堂讨论、发言，注重学生参与课堂，这对提高学生参与学习思政课的热情是大有裨益的。 　　1.1.2 提高教师职业成就感的需要 　　在传统“灌输式”教学方式中，教师不管难的还是容易的内容，都要从头到尾讲一遍。日复一日地重复，满堂灌、一讲到底，教师很累；而学生因为无事可做，想听就听，不想听就不听，教学实效性也不好。所以教师需要改革教学方法，大胆创新。实施翻转课堂教学，对于教师来说，可以使之从日复一日重复的教学过程中解放出来，把更多的精力集中在备课和提高课堂的设计与组织能力上；实施翻转课堂教学，还可以使教师通过课堂上与学生的互动和交流，从学生那里受到启发，使课堂从既定知识传授课堂向生成式课堂转变，真正实现教学相长，增加教师的获得感和职业成就感。 　　1.2 高校思政课翻转课堂实施的可能性 　　1.2.1 教学资源丰富 　　现在大多数高校都有精品资源共享课或精品课，里面有丰富的教学资源。就黄河科技学院来说，《马克思主义基本原理概论》、《中国近现代史纲要》、《思想道德修养与法律基础》以及《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》，学校网站主页上都有精品资源共享课，里面有课件、教案、视频和习题，学生完全可以进行课前自学。而且对于思政课来说，在课前自学时，不一定都要看视频，课件、教案和教材也与视频有一样的效果。 　　除了学校网站资源，还要其它网络资源。特别是新媒体兴起，移动互联网和无线WIFI逐渐普及，我们进入了一个以网络为主的互动媒体时代、数字化时代。学生学习可以不受时间和空间的限制，随时随地都可以学习。在学习过程中有什么不懂的问题可以拿到课堂上来提问和讨论。这说明，实施翻转课堂从资源方面是有一定的基础和可行性的。 　　1.2.2 教师、学生和中介 　　高校思政课教师相当大一部分具有师范教育的背景，学过教育学和心理学的理论，懂得教学方法论，对学生心理也有一定程度的把握。还有一部分思政课教师是“双师型”教师，取得了“心理咨询师”等资格证书。还有的思政教师从业时间比较长，教学经验比较丰富，这都为实施翻转课堂教学提供了可能性。 　　高校学生具备一定的自学能力，教材中需要识记和一般理解的知识点基本都能掌握。另外，目前的大学生基本上都是90后甚至95后，对新媒体运用比较熟练，能充分利用丰富的网络资源自学。 　　从中介方面看，学生绝大部分都有手机，相当一部分学生有个人电脑。学校图书馆也配备的有微机室，从硬件设施上对翻转课堂的实施提供了保障。 　　2 高校思政课实施翻转课堂实践中面临的挑战与对策 　　2.1 高校思政课实施翻?D课堂面临的挑战 　　一种新的教学方式是运用，教学方式的改革，不是一帆风顺的，学生和教师都有一个适应的过程。翻转课堂实施既有来自学生方面的挑战，也有来自老师方面的挑战。 　　2.1.1 来自学生方面的挑战