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高校市场营销专业实践课程的体系构建 　　[提要] 市场营销专业实践课程是提高教学质量、培养学生实践能力的重要途径。实践课程体系构建从四个方面进行：“课程引领”，构建完整的校内实践课程体系；“竞赛参与”，循序渐进组织不同层次的营销竞赛；校企合作，建立稳定的实战基地；“项目研究”，培养科学思维。为此，本文提出建立完整的实践教学保障体系的主要措施。 　　关键词：市场营销专业；实践课程体系；人才培养 　　基金项目：广东省教育厅市场营销专业综合改革项目；2016年度校级“质量工程”项目资助（编号：2014-2016） 　　中图分类号：G642.1 文献标识码：A 　　收录日期：2016年9月5日 　　引言 　　高校市场营销专业培养目标强调实际应用，课程体系主要由两部分组成：营销理论教学和营销实践实习课程。实践实习是将学生市场营销理论知识转化为实践能力的主要途径，在营销人才培养中占据重要地位，特别是“大众创业，万众创新”国家战略的提出，实践课程成为创新创业教育的重要环节。因此，营销实践实习对培养学生运用营销知识、提高营销技能，顺利进入社会，甚至创业都是不可缺少的必要过程。然而，从高校实践教学效果来看，存在问题较多，如实践教学物质条件缺乏，师资力量薄弱，教学考核机制简单模糊，放养式的社会实践导致实践教学效果不能达到人才培养目的。 　　一、目前营销实践课程状况 　　（一）实践课程体系完备，但实践教学资源不足。大部分高校市场营销专业实践性教学环节主要包括两大块：分散在各学期的教学实习和毕业实习（含毕业论文撰写），另外还有几个创新学分，以学生各种竞赛获奖和考证为主。实践教学课程体系安排基本达到培养人才要求，但具体教学资源保障薄弱。一方面实践教学经费投入不足，学校缺乏必需的教学仪器设备，围绕市场营销专业的实习地极少，同时系统的实践性教学教材、案例、背景资料、模拟实习等教学基础资源建设不够，学生很难得到实践机会和训练时间。这些都造成实践教学质量难以保证；另一方面缺乏稳定的校外实习基地。实习单位，如商店、工厂、广告公司等单位，很难建立起固定实习模式，难保学生实习所需指导和锻炼机会。有些学校建立了校外实习基地，但校外实习场所大多属于企业或个人所有，企业或个人注重经济效益，一般不愿意接受学生实习，或即使能够接收学生短期实习，但不让学生接触其核心部门和有关营销事务。此外，实习基地提供实习内容的有限性也造成实习难以达到预期效果。 　　（二）教师学历达标，但实践能力缺乏。高校中大部分教师拥有研究生、博士以上学历，大多是从高校毕业后直接进入学校承担教学业务，理论专业知识较全面，但缺乏在企业或其他单位工作经历，很少有机会参加各种实践活动。因缺乏社会实践经历，使教师在培养学生实践能力方面显得力不从心，影响教学质量，这已成为制约市场营销专业实践教学发展最重要的因素；同时，专职实践教学师资队伍建设较为滞后。很多老师既是理论课老师又是实验课老师，甚至有些老师还兼任其他实践课程的教学任务，由于跨专业上课，导致这些教师实践教学能力参差不齐。学校在引进教师时，过多强调学历、职称等条件，无形中弱化了对师资实践工作经验和技术水平的要求。 　　（三）有实践管理制度和考评机制，但对实践教学管理和考核困难。为提高实践教学质量，很多院校出台不少管理规定，如关于实习大纲、实践教学计划、实习材料、毕业实习等的规定，客观上规范了实践教学过程，但由于很多规定操作性不强，导致执行情况不好。如学生深入企业内部的实践活动，因实践教育成本较高基本取消或减少这个环节；阶段实习中，企业出于安全性、保密性等要求，对学生实习要求不严格；毕业实习以学生自找单位的分散实习为主，基本没有教师有效的指导与管理，实习效果不尽如人意。同时，很多学生对实习敷衍了事，如在以小组为单位撰写策划书时，搭顺风车现象经常出现，写实习报告时从网上复制一篇，根本没有起到实习效果；同时，学校对实践教学奖励不够。相对于理论教学，承担实践教学的教师要花费更多时间和精力，如带学生出去参观，指导学生写策划书，担任营销大赛评委等，学校没有相应补偿措施，很多教师不愿意承担实践教学任务，即使硬性分配下去，也是勉强完成。 　　二、实践课程体系构建 　　（一）课程引领：构建完整的校内实践课程体系 　　1、按照从基础开始逐渐深入的顺序安排，打造完整的校内实践课程体系。大一开设市场及商品认识实习，让学生对学习对象初步接触和了解；二、三年级围绕专业课理论学习，分别安排课程实习，如市场调查实习让学生完整地制作调查问卷、实地调查和撰写调查报告；消费者行为分析实习让学生通过实地走访和调查，真切感受消费者的需求特点；市场营销策划、公关策划、企业广告设计、销售推广等实习让学生能写出一份完整、规范的专业策划书；利用市场营销模拟软件或沙盘，模拟商务谈判