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高校师德建设激励机制的研究 　　摘要：教师承担着提高全民族素质的重任，高校教师师德素质的高低，是决定人才培养质量的关键因素之一。将物质激励、成就激励、能力激励和环境激励等各种师德激励手段进行有效组合，确保激励机制科学有效，探索高校师德建设的措施和途径。 　　关键词：高校；师德建设；激励机制 　　教师是人类文明的传承者。推动教育事业又好又快发展，培养高素质人才，教师是关键。高尚的师德，是对学生最生动、最具体、最深远的教育。近年来，高校教师队伍不断扩大，高校教师师德素质的高低，成为决定人才培养质量的关键因素之一。 　　所谓师德，指教师的职业道德，它是教师道德意识、道德关系和道德活动的总和，是教师综合素质的核心部分。[1] （P.35-36）高校师德建设机制，是构成整个师德活动的各要素、各部分之间相互促进的结合方式。高校的发展需要调动和发挥广大教师的积极性和创造性，提高教师的积极性和创造性需多因素相互作用，但首要因素是合理的激励机制。 　　一、师德建设的重要性 　　教师，是“人类灵魂的工程师”，从事着教育工作――“太阳底下最高尚的职业”。他给人们的形象是：品德高尚、学识渊博，承担着为祖国培养人才的神圣职责，是社会主义精神文明的重要传播者和建设者，是社会高层次的人才，是民族的精华，其工作将对一代甚至几代人产生影响。正因为教师职业崇高、责任重大，所以，社会对教师道德品质的要求，往往有别于甚至高于其他社会职业。 　　（一）师德建设是践行社会主义核心价值观的需要 　　教师既是人才的培养者，也是践行社会主义核心价值观的示范者。随着改革开放、互联网技术的发展，越来越多的西方文化和价值观传入我国，在便于我们吸收和借鉴大多数有益的科学文化成果的同时，也使西方意识形态和生活方式影响了教师的价值观念，导致个别教师价值观念发生变化，不利于树立正确的价值观，一定程度上也影响了学生正确的价值观的形成。 　　（二）师德建设是建设高水平教师队伍的需要 　　提高师资队伍的整体素质，不仅要求有高学历和高职称，还要有高尚的道德素养。近年来，高校对教师队伍建设高度重视，教师队伍在年龄结构、学历结构等方面趋向合理。但在市场经济和开放的条件下，受社会上一些不良思潮的影响，少数教师的职业道德出现了下滑趋势。虽然仅在极少数教师中存在，但对教师队伍整体素质、教学质量和人才培养质量的提高产生了严重影响。[2]（P.90-91） 　　（三）师德建设是坚持立德树人的需要 　　长期以来，高校教师自觉贯彻党的教育方针，学为人师、行为世范、默默耕耘、无私奉献，为我国教育事业发展和社会主义现代化建设做出了重要贡献。但受到多元价值观的冲击，个别教师师德失范、学术不端，严重损害人民教师的职业声誉，不能肩负起“立德树人、教书育人”的光荣职责。 　　二、师德建设激励机制现状 　　目前高校教师的师德现状是，大多数教师把培养优秀人才作为自己的重大责任，不断加强思想道德修养，孜孜不倦的钻研业务，通过不断提高教书育人水平，成为学生健康成长的引路人。但在市场经济的条件下，高校师德还存在一些亟待解决的突出问题。有的教师责任心不强，教书育人意识淡薄，缺乏爱心；有的学风浮躁，治学不够严谨，急功近利；有的要求不严，言行不够规范，不能为人师表；个别教师甚至师德失范、学术不端，严重损害人民教师的职业声誉。这些问题的存在，虽不是主流，但必须高度重视，采取切实措施加以解决。[3] 　　这一现象产生是有多方面原因的，首先是客观环境方面，在还不够完善的市场经济体制下，以利益驱动为首要目标，以市场为中心，盲目以结果为导向，对人们的是非标准和价值取向在某种程度上带来了很大的影响。其次，在主观方面上，一个较为完善的师德建设机制还没有在高校中普遍建立，师德建设以教师内在的柔性的约束力为依据。因此建设一套公平、公正、透明的，以强化对师德的考核、评价、监督为目的的利益配置和分配制度，能进一步培养和强化教师的师德意识，使师德建设朝着积极、健康的方向发展。 　　三、组合各种师德激励手段，建立科学有效的激励机制 　　根据俞文钊先生的精神与物质同步激励理论：激励力量=∑f（物质激励，精神激励），即只有物质与精神都处于高值时，才会产生最大的激励力量，而两个维度中只要有一个处于低值时，都不能获得最佳的激励力量。也就是说，单纯的物质激励或是精神激励都是不能取得理想效果的。精神激励与物质激励相结合是在在建立和完善师德建设激励机制的时候应该高度注意的。 　　对教师进行各种方式的激励，主要目的是满足教师的各种需求，激励途径的多样性是由教师本身需求的多样性决定的。物质激励和精神激励是激励机制在总体上的两个方面，物质激励只是众多激励方式中的一种，成就激励、能力激励和环境激励也是激励的几种有效方式。 　　（一）师德建设的成就激励