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高校师德建设中核心价值观内化机制的探讨 　　摘 要：当前，高校师德建设面临着新挑战和新问题，推进高校师德建设中社会主义核心价值观内化尤为迫切，它关系到大学生的健康成长、教师的自我完善、社会文明的进步。高校师德建设应通过加强思想教育、完善制度规范、拓展教育实践、强化典型引领、营造文化环境等措施，促进教师对核心价值观的认知、认同和践行。 　　关键词：核心价值观；高校；师德建设 　　中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2017）08-0234-02 　　党的十八大提出：“把立德树人作为教育的根本任务。”党的十八届三中全会《决定》要求：“全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育。”这些论述为教育系统指明了方向，明确了把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程，努力建设师德高尚、业务精湛的高素质教师队伍的目标。一直以来，高校教师作为国家、民族和时代的精神守护者和忠实的捍卫者，教师队伍整体素养和职业道德建设，关系到教育综合改革的成败，关系到大学生的健康成长，关系到教师实现自我完善，关系到社会文明的进步。因此，在推进社会主义价值体系建设、培育和践行社会主义核心价值观的大背景下，高校应针对当前师德建设面临的新挑战和新问题，通过加强思想教育、完善制度规范、拓展教育实践、加强典型引领、营造文化环境等举措，促进教师对核心价值观的认知、认同和践行。 　　一、高校师德建设中社会主义核心价值观内化的迫切性 　　（一）促进学生成长成才的客观需要 　　中国自古就有“善为师者，既美其道，又慎其行”的论断。教师是学生人生路上的启明灯和领路人，教师职业又被称作“太阳底下最光辉的职业”。高尚的师德是对学生最生动、最具体、最深远的教育。“学高为师，身正为范”，正确的职业道德是做好教师职业的前提条件。教师作为教育活动的主导者、参与者、实施者，其使命与职责不仅局限于传授科学文化知识，更重要的是在与学生互动中将社会主体的价值观和行为准则，以自身的道德行为和人格魅力，言传身教给学生，在与学生共同学习、生活体验中传授分享给学生，促进学生身心健康成长。 　　（二）教师实现自我提升的迫切要求 　　从教师专业发展的角度来看，作为高校教师，不仅要有从事教育教学活动的能力，能够创造性地改进教育教学工作，而且要有执着的教育信念和崇高的教育理想，这些就需要核心价值观的引领。教师自身的价值观，不仅直接影响教师自身的治学态度和教学，更为关键的是会潜移默化地影响受教育者的价值判断[1]。因此，以核心价值观引领高校师德建设是教师认知、认同、坚信并执着追求的教育思想和教育理想，是使教师自愿在平凡工作得以升华、变得更有价值的关键所在。 　　（三）推动社会文明进步的必然选择 　　社会文明的发展与进步，个人的成长和个人素质的完善，都离不开教育。教师作为教育事业的实践者，在社会进步方面具有不可忽视的作用。可见，加强教师师德建设，对于促进学生成长和教师的自我提升具有重要的作用，更是整个时代和社会发展的必然要求。教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径。推动经济发展、社会进步就必须重视教育，推进教育事业科学发展必须加强教师队伍建设，加强教师队伍建设必须重视核心价值观构建。 　　二、高校师德建设中面临的主要问题 　　一是理想信念缺失。在教师队伍中，有部分教师的人生观和价值观都偏离了正确的方向，对马列主义的信仰不坚定，对社会主义的信念产生怀疑，对党和人民的教育事业的忠诚开始动摇，不愿做中国特色社会主义的坚定信仰者和实践者，这与教师的天职是格格不入的。在某高校的??德专项调查中，甚至有9.89%的教师会在课堂上发牢骚，少数人甚至有反动言论[2]。 　　二是缺乏爱岗敬业精神。爱岗敬业是教师职业道德规范中最基本的原则，然而，在高校中，部分教师把自己所从事的工作仅仅认为是一种谋生的职业或晋升的工具，而未把它看作是传播人类知识的一项崇高事业。同时，部分教师缺乏敬业精神，不用心备课，不按时上课，擅自停课、调课，不主动遵守课堂纪律，上课期间接听电话，随意离开课堂，这些不良现象严重影响教师“学为人师、行为世范”的形象。 　　三是育人意识淡薄。一个教师是否关爱学生，是师德的集中表现。部分教师教书育人的职责逐渐淡化，把个人的工作仅仅局限于课堂上的教学任务，缺乏对学生的关心和热情，忽略对学生的思想政治教育以及身心成长关怀，缺乏主动对学生进行正确的价值引导，形成了当前高校普遍的“走教”现象，导致师生交流逐渐减少，关系疏离。 　　四是功利色彩明显。在利益的驱使下，一部分高校教师耐不住平淡，片面追求功利，在个人与集体利益、索取与奉献、享乐与奋斗上，偏向于追求物质利益与个人享乐。尤其是高校实行绩效工资改革后，对于报酬高的