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高职个性化教师培养的模式的探讨 　　社会的多元化、个性化发展和技术的进步，需要高素质技术技能型个性化人才，培养个性化学生需要个性化的教师。分析了高职院校教师队伍的现状和高职教育对个性化教师的需求，研究了高职个性化教师应具备的素质，提出了从社会、政府、学校、老师个人四个方面对高职个性化教师的培养方式。 　　高职个性化教师素质清华大学梅贻琦校长在就职演讲中提出“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”。高职教育经过30多年的发展，已占有我国高等教育的半壁江山，成为促进我国经济发展和技术进步的重要力量。但在目前创新创业、经济转型、结构调整的形势下，高职教育如何培养适应新要求的高素质技术技能型人才，高职教师素质全面提升是一个重要关键。 　　一、高职教师队伍现状 　　（一）数量较多，规模在增长 　　根据教育部发布的《2014年教育统计年鉴》和《2015中国高等职业教育质量年度报告》，2014年全国高职院校共计1327所，占全国高等学校（不含独立学院）2246所的59%，全国高职院校在校生1006.6万人，高等职业院校生师比为17.57∶1，与普通本科院校的17.73∶1相当。2015年高职院校生师比继续下降，达到15.6∶1。说明目前高职教师队伍总体规模能基本满足高职教育的需要，而且随着国家对高职教育的重视和投入加大，高职教师队伍还在不断扩大。 　　（二）分布不均衡，结构不