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高职公共英语情感教学的策略初探 　　摘要：英语作为高职教育的一门重要基础课程，对其实现培养应用型、实用型人才的目标有着举足轻重的地位。而情感教学有助于激发高职院校学生英语学习中的积极情感因素，调动高职学生学习英语的积极性和主动性，因此本文根据情感教学原则提出相应的高职公共英语情感教学策略，以期帮助解决学生的英语厌学状况。 　　关键词：高职公共英语；情感教学；教学策略 　　 　　随着我国经济的迅猛发展，社会对高级技术人才的需求与日俱增，作为培养高级技术人才的高职教育也日益受到国家重视。英语，作为高职教育的一门重要基础课程，对其实现培养应用型、实用型人才的目标有着举足轻重的地位。然而一个突出问题是，高职学生英语总体水平偏低且水平参差不齐，基础差的学生书写简单的英文短语句子都很困难。高职院校学生英语厌学现象又普遍存在，例如英语课上不听讲、打瞌睡、听音乐、发短信、玩手机和做其他作业。因此，现阶段，如何激发高职院校学生英语学习中的积极情感因素，调动高职学生学习英语的积极性和主动性就尤显重要。情感教学，要求充分发挥情感因素的积极作用以完成教学目标、增强教学效果，是使高职英语教学脱离教学困境的行之有效的方法之一。 　　一、高职英语情感教学的理论依据 　　克拉申的情感过滤假设认为，大量的可理解的语言输入并不能表明学生就可以学好目标语言，第二语言的进程还受学习者情感因素的影响。也就是说