高中数学语言能力培养的策略探索.docVIP

高中数学语言能力培养的策略探索 　　前苏联数学教育家A.A.斯托利亚尔在《数学教育学》中指出：“数学教学就是数学语言的教学。”普通高中课程标准也指出，数学语言具有精确、简约、形式化等特点，能否恰当地运用数学语言及自然语言进行表达与交流是高中数学学习能力评价的重要内容。 　　数学语言主要包括文字语言、符号语言、图式语言，它是数学思维的载体，是记录数学知识的工具，学生要理解数学知识，必须要运用数学语言进行思维。数学语言与其他的学科语言相比，有其独特的的严谨性、准确性、逻辑性并且具有高度的抽象性和概括性。数学语言能力的高低决定了数学学习水平的高低，它为数学交流提供了科学的保障，在发展数学思维方面起着重要的作用。但是，数学教学中，老师和学生都不会像学习语文那样重视数学语言，常常是一带而过，在使用中提到就算教过或学过了，似乎这是可以自然解决的。这样就会出现一个恶性循环：学生要理解题意，必须理解数学语言，而数学语言又是在理解题意的过程中学习的！因此，在数学教学中特别是新授课中，必须重视数学语言的确立和运用，培养学生的数学语言能力，打破这个恶性循环。 　　本文就从“读”数学、“说”数学、“写”数学、“看”数学、“听”数学等方面，谈谈笔者在教学过程中对学生数学语言能力培养的策略探索。 　　一、加强阅读指导，让学生在“读”数学中体会、领悟规范的数学语言 　　语言的学习是离不开阅读的，数学