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高校商务英语教师专业的素质概观及师资建设的策略 　　[摘要]当前，为了顺应新的商务形势的发展对商务英语人才的需求，许多高校都纷纷开设商务英语类课程，对商务英语教学也提出了更高的要求。而教师的角色是影响教学效果的主要因素之一，鉴于商务英语课程的重要性和特殊性，文章以长春大学、长春师范学院、白城师范学院等六所地方院校的商务英语教师为研究对象，探讨了商务英语教师专业素质及师资建设问题，以期寻求一条高校商务英语教师专业发展之路。 　　[关键词]商务英语 专业素质 师资建设 　　[作者简介]孙欣（1966- ），女，吉林白城人，白城师范学院外国语学院副院长，教授，硕士，研究方向为英语语言学和教学法；康海波（1979- ），男，吉林白城人，白城师范学院外国语学院，讲师，硕士，研究方向为英美文学。（吉林 白城 137000） 　　[课题项目]本文系2011年吉林省教育厅“十一五”社会科学研究重点课题“高校商务英语教师专业素质概观及师资建设策略研究”的阶段性成果。（项目编号：11GH0617） 　　[中图分类号]G645 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）06-0093-02 　　中国进入21世纪的十余年间，对外经济贸易活动不断扩大，外向型经济不断发展，社会对具有商务英语专业技能的人才需求越来越大，许多高校纷纷开设商务英语专业或商务英语课程。商务英语是一个交叉的新学科，集语言和商科知识为一体，进行商务师资建设、商务英语人才培养，以实现商务英语学科的可持续发展和人才培养战略目标。我国当下高校，尤其是地方高校，从事商务英语专业的教师大都毕业于纯语言专业，精通英语语言，但不懂商务，尽管可以使用英语授课，但涉及商务领域的内容只能照本宣科，表现为教学局限于从书本到黑板，针对性不强，实操性欠佳。商务英语专业的特殊性及其培养目标，为商务英语教师提出更高、更新的复合型人才培养的要求。本文从吉林省六所地方高等院校的商务英语教师学历、年龄、职称结构、知识结构等方面调查入手，探讨高校商务英语专业特征、高校商务英语教师的现状及存在的问题，进而提出高校商务英语师资建设策略。 　　一、高校商务英语专业特征 　　在我国，一直没有一个清晰的语义概念来定义商务英语。在不同的高校课程设置中有着不同的称呼，如商务英语、商贸英语、经贸英语和外贸英语等。从商务英语专业特征看，学术界目前普遍认为商务英语应属于语言学的分支之一――应用语言学的研究范畴。大多数学者认为，商务英语是英语随着社会发展而衍生的一种重要的社会功能变体，是专门用途英语（ESP）的一个重要分支，是一门涉及多门类、跨学科的交叉性学科。Ellis和Johnson认为，商务英语作为专门用途英语的重要分支，与其他ESP的区别在于，商务英语通常是一般性内容和特殊内容的混合体。英语专业的一个专业方向――商务英语，它的培养目标是从事国际商务交际活动的复合型人才，即在语言能力前提下，从事商务活动。商务英语的教学活动应以对商务活动、项目中使用的英语语言能力的基本训练为其宗旨。 　　二、高校商务英语教师的现状及存在的问题 　　本文以长春大学、长春师范学院、北华大学、白城师范学院、通化师范学院、吉林工业工程学院六所地方院校的商务英语教师为研究对象进行地方高校商务英语师资情况调查，结果如下表所示。 　　通过上表可获得以下信息：（1）在编制上，专任教师比例为 95.01%，兼职教师占 4.99%，兼职教师所教的课程一般是对外贸易、服务类或财经类，皆为汉语授课形式。（2）在学历上，大部分教师为硕士学历，占 66.67%，但其中大部分是在职攻读硕士学位，他们大多攻读英语语言或文学专业，单一性强；本科学历占 33.07%，这部分教师大多年龄偏大；博士学历仅占 2.6%。（3）在职称上，高级职称者仅为 27.50%，大部分为初、中级职称。（4）在专业背景上，商务英语专业毕业的教师微乎其微。总体上来看，学历和职称层次比较低，大部分商务英语教师为毕业不久的没有实际商务工作经验的大学生。 　　从表格中还可以看出，各地方院校商务英语教师大部分由普通英语教师和国际贸易专业教师 “转型”而来的，其中许多教师都没有对商务知识进行过专门学习，对商务英语这个学科未能深入地了解，教师完全依靠自己的理解现学现教。而毕业于国际贸易、商务、财会专业的教师，英语基本功底相对薄弱，用英语在课堂上很难熟练地讲授专业知识，相当多的教师直接用汉语讲述。于是，同时英语出色、专业知识扎实、又有从业经历的教师极缺。 　　调查表明，地方院校目前商务英语师资队伍数量严重不足，职称结构未形成合理的梯队，年轻教师比例相对较大，这就意味着很多教师缺乏理论和实践教学经验，更缺乏专业知识的积累，专任教师中，高职称、高学历教师所占比例偏低，缺乏有影响的专家