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高校四年递进式创新创业教育的研究 　　摘 要：“十三五”以来，我国高校创新创业教育已进入系统化发展新阶段，创新创业教育融入人才培养体系，贯穿于大学教育的全过程，“四年递进式”是实施创新创业教育的一条有效途径。创新创业教育的主体在高校，也需要政府、社会、企业等全要素的参与，通过多部门的协作，共同建设好这个宏伟工程。 　　关键词：创新创业教育；四年递进式；系统论；教育改革 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 　　在全球化和信息技术革命浪潮的影响下，世界发展的引擎已经由生产要素驱动、金融投资驱动，转变为创新创业驱动。在这轮经济变革中，中国正面临难得的发展契机。2015年6月，国务院制定了《关于大力推进大众创业万众创新政策的实施意见》，“大众创业、万众创新”已成为时代发展的潮流，同时也上升到国家发展战略的高度。 　　创新驱动发展需要创新型人才的参与，大学生是我国未来社会创新创业的主要力量，他们的创新创业能力是实现国家创新驱动发展战略的重要保证。高等院校是构建大学生创新创业教育的基地，是实现创新创业教育的主要场所。创新创业教育就是要培养大学生的创新意识，激发创业潜能，提高创新创业能力。因此，高校在实现国家创新驱动战略方面责任重大，使命光荣，前程辉煌。 　　四川文理学院是四川省教育领域综合改革项目示范院校，学校紧紧围绕培养学生的综合素质主线，实施四年递进式创新创业教育计划，构建学生通识核心知识、通识实践能力、学科基础知识、专业基础知识、专业核心知识、综合应用能力、复合素质培养七大知识体系，培养高素质的应用型、复合型人才。 　　一、实施四年递进式培养，深化教学改革 　　我国的创新创业教育起步较晚，对创新创业教育的认识也经历了一些曲折。早期，高校大多把创新创业教育作为一门课程或一种兴趣活动来开展，应用大多浅尝辄止。经过多年的实践，人们认识到创新创业教育是一项系统工程，具有目的性、时序型、关联性、整体性的系统特征。系统观是我国创新创业教育走向成熟的重要标志，创新创业教育的本质是教育，是多种理论和实践的综合，是一个较长期的活动，并不是简单的一种理论或实践。教育目标是培养大学生的创新创业的意识、能力、知识和技能，而不是仅仅培养一般的企业家。教育目标的实现具有严谨的顺序，创新创业教育首先要树立大学生的创新创业的意识，其次是理解创新创业知识，然后是训练创新创业的技能，最后是全面提升创新创业能力。创新创业教育不仅仅需要高等院校的参与，也需要政府、社会、企业等系统全要素的参与，只有通过多方协作，才能建设好创新创业教育这项宏伟工程。 　　依据系统理论，四川文理学院建立起立体化、多层次、广覆盖的四年递进式创新创业教育体系，将创新创业教育融入人才培养体系，贯穿人才培养全过程。第一学年，解读学校大学生创新创业激励机制，采用启发式、研讨式、翻转课堂教学，讲授创业理论课程；第二学年，开设创新创业实践班，课堂教学与实践教学并重；第三学年，专业教学与实践，介绍学科专业前沿，采用基于应用问题、项目深度研发、实践基地创新创业等方式深化创新创业能力培养；第四学年，集中实践与创新创业成果导向教育，着力打造一支“大众创业、万众创新”的主力军。如图1所示： 　　为此，学校专门开设《创新思维训练》《创业精神与实践》《创新创业新执行力》等创业类公选课，在人才培养方案中明确要求全体学生必须选修两门与本专业相关的创新创业类教育课程，并面向全体学生开放尔雅视频课程、网络通识课程。实施“大班授课、小班讨论”的教学方式，激发学生的首创精神、批判精神、团队协作精神。实施学分制教学管理，允许学生休学创业。建立跨学科、跨专业的新型人才培养机制，制定学生创新创业类开放课程的学习认证和学分认证制度，改革考核评价内容和方式，规定学生获得专利、竞赛获奖、发表论文可免修相应课程并计入学分，使人才培养方式更加科学合理。 　　二、整合校内资源，做好顶层设计 　　在我国，高校开展创新创业教育时间较短，创新创业教育的管理缺乏标准与规范。高校众多部门都在参与创新创业教育的管理，如教务处、招生就业处、团委、学生处等，造成的结果是每个部门各自为战，各自建构对应的教育资源，这势必造成资源的重复建设，也不便于资源的交流等。 　　2016年，学校在整合了教务处、招生就业处、团委、学生处等相关资源的基础上，成立了创新创业学院，负责全校的创新创业教育工作。根据创新创业教育整体协同发展的要求，学校先后把文科实验实训中心、大学生创新创业俱乐部、基础外语示范中心纳入创新创业学院统一管理，形成了“四合一”教学实验实训和创新创业平台，实行集中规划、集中建设、集中管理、集中运行，以开展创新创业指导和培训，提供创业项目孵化的软硬件支持，为大学生创业提供支撑和服务，促进大学生创业就业，助力于推动学校转型发展。 　　学