高校共青团育人“五位一体”合力的模式初探.docVIP

高校共青团育人“五位一体”合力的模式初探 　　摘 要：育人是高校共青团工作的基本原则与根本任务。然而，对当代青年成长产生教育影响的各方力量，却受到育人内容与青年实际相脱节、育人主体在工作中各自为政、育人机构设置重叠沟通不畅等因素的影响，难以形成育人合力。本研究在以育人主体为出发点构建合力模式的传统思维基础上，以协同治理理论为指导，尝试提出了具有创新性的全要素的高校共青团育人“五位一体”合力模式，以期为共青团育人工作提供参考。 　　关键词：共青团；育人；合力模式 　　青年兴则国家兴，青年强则国家强，育人是高校共青团工作的基本原则与根本任务。随着社会的高速发展，当前，被标记为 “独生子女”、“网络一代”的青年大学生，不同程度的被各方教育力量所影响，呈现出与以往迥然不同的时代特点。高校青年大学生的身心成长，亟待需要有效发挥高校团组织的作用，通过引领各方教育力量形成整体合力，从而对当代青年进行与之相适应的教育和指导。因此，探索具有创新性且现实可行的合力模式，对高校共青团育人工作就显得尤为迫切而重要。 　　一、影响高校青年育人合力形成的因素 　　高校青年的育人工作是兼具理论与实践的系统工程，需要各方教育力量的主动参与和积极配合，进而形成育人合力。然而，现实是大学生思想政治教育的各方力量，却处于分离耗散的状态，束缚了育人合力的形成。基于高校青年育人工作的现状，影响育人合力形成的因素，具体表现在以下三个方面。 　　（一）育人内容与青年实际相脱节 　　尽管对高校青年进行思想政治教育的内容体现的是 “一切为了青年人”的初衷，但是在育人过程中却往往忽略了当前大学生的时代特点，育人内容与青年思想的实际相脱节的情况时有发生。这导致了青年不能充分接受育人内容，即便是接受，也无法做到“内化于心、外化于行”，从而影响了育人工作的效果。 　　（二）育人主体在工作中各自为政 　　对青年进行教育的主体，不仅包括宏观层面的国家、社会，而且包括中观层面的高校、家庭、单位，甚至还指微观层面的青年自身等等。多元化的育人主体，意味着对青年进行思想政治教育的目标各有不同，目标的不统一造成了育人工作中行为的不一致。如果无法达成多元主体共同确认的育人目标，那么育人主体将难以同向同行、通力合作。 　　（三）育人机构设置重叠沟通不畅 　　高校青年育人工作由系统内部众多机构共同承担。院系教学机构、行政组织机构、教育辅助机构等都参与了大学生的育人工作。然而，育人机构的部门庞杂，一定程度上影响了高校育人工作的效率与效果。其中，有些机构设置重叠，加之机构与机构之间缺乏交流与合作，从而造成了育人工作合力形成的困难。这给高校内部育人系统带来了浪费与紊乱，进而不利于育人机构步调一致形成育人合力。 　　二、共青团育人合力模式的传统思维 　　鉴于高校育人工作合力形成的困境，共青团组织在引领各方教育力量形成育人合力的重要作用，逐渐引起学界的关注与讨论。在共青团组织的不懈努力下，研究认为通过共青团的育人工作，“形成了新型社会塑造新青年、新青年创造新型社会的可喜局面”[1]。共青团在培育青年上成效明显，离不开共青团育人合力的形成并发?]功用。这使得共青团育人合力模式的研究，成为学界研究的前沿论题。构建共青团育人合力模式的传统思维，主要从育人主体出发，通过厘清育人工作中主体之间、机构之间的关系，为共青团促进育人合力的形成解析出可行的路径。 　　一方面，有学者从育人主体之间关系入手，提出共青团组织应当积极推进各方教育力量的整合，形成多元主体共同参与的合力模式。高校思想政治教育合力育人机制是一个多部门参与、多角度介入、全方位展开的思想政治育人过程 [2]。共青团通过促进与多元主体之间的合作，可以推动高校多元育人主体“统一培养，共同进步”[3]局面的实现。共青团组织了解高校青年实际，在青年中具有影响力，以共青团为中心协调各方教育力量的合力模式，能够有针对性的让各方教育力量彼此配合，并充分体现出各自的育人功能。 　　另一方面，也有学者从育人主体机构设置角度入手，提出共青团组织在推进高校合理配置机构、明晰机构权责基础上，协同多方机构形成资源共享的合力模式。明确界定高校内部系统中各方机构的育人权责，能够为多重机构在育人工作中开展合作创造条件。共青团组织需要在学校层面推动建立起一套切实可行的育人责任制度，用明确的要求界定和考核育人主体的行为和职责履行情况 [4]。不仅如此，在科学设置育人机构的基础上，共青团育人合力模式的建立，亦与多方机构合作平台的开发存在联系，特别是与独立运行的合作平台的创设密切相关。 　　三、育人“五位一体”合力模式的构建 　　尽管传统的共青团育人合力模式，协调了主体之间、机构之间的关系，进而促进育人合力的生成并在实践中取得实效，但是面对当代高校青年思想实际的现实挑